張曉姍

（黑龍江省對外貿易學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

新時期，中職英語教學改革深入開展，在此過程中，教師要以學生學習實際為研究，積極制定更加完善的教學對策，以促使學生英語學習水平不斷提高。通過進一步實踐分析，本文結合教學實際，深入討論了如何在中職英語教學過程構建高效的生本教學課堂。

一、做好新課導入，突出生本教育理念

新課導入過程應該提高對于生本教育理念的認識，教師在備課階段進行準備，并在導入階段將準備的內容呈現出來，提升學生的學習興趣與學習積極性。導入過程教師應該提高認識，明確導入的重要作用，積極結合中職學生實際，制定更加有針對性的導入內容，以提高學生積極性，讓學生能夠集中精力去學習新知識。在導入階段就可以讓學生通過自由發(fā)言的形式讓學生進行表達，教師也可以對學生就相關內容進行提問，但要注意問題要與學生的實際生活相關，這樣學生能夠積極參與英語學習過程，在此過程中教師結合有效問題的提出，積極引出新課內容，然后可以分小組進行交流溝通。中職學生的英語基礎并不是很理想，因此，首先在導入過程要抓住學生學習特點與注意力，其次也可以使學生能夠參與到英語課堂學習中去，提升其英語學習的能力。教師在設計導入內容與形式時，一定要注意從實際出發(fā)，充分考慮到學習內容與學生的實際情況，使學生能從中學習到知識，導入環(huán)節(jié)的作用能夠達到最大化。

二、做好課堂的設計工作

在以往的英語教學中，教師往往都把學生的英語成績放在首位，而忽略了學生各方面能力的培養(yǎng)以及學生真正需要什么，導致了學生對于學習不熱情，學習狀態(tài)不佳的狀態(tài)。因此在新課改中需要對這樣的狀況進行改變，教師要明確教學的主體是學生，在英語課堂應該以生為主，把提升學生的學生興趣與學習效率放在首位，并積極的投入到課堂的學習中去，讓學生的英語能力得到提高。例如：教師在講授Unit 1 Listening and Speaking這一部分時，以往教師運用傳統(tǒng)的模式進行講解，學生對于學習的內容沒有辦法掌握。因此，教師可先將學生進行分組，然后分小組進行比賽，學生的學習積極性會大大增加，也利于提高學生合作與競爭能力，通過小組合作，彌補學生自身的缺點與不足，加強了對英語學科的練習，在學習中還可以不斷增強學生的團隊合作意識。例如：教師在講授購物、用餐方面的內容時，教師可采取創(chuàng)設情境的方法，讓學生可分別飾演超市收銀員，餐廳服務員等各種不同的角色，學生在日常生活中都接觸過這些工作，學生通過體驗角色，提高學習英語積極性，讓學生真以主角的身份去學習新的知識，培養(yǎng)了學生主動性?；诖?，教師在備課過程，要做好盡心、精心，以提高教學有效性，保證讓學生對于學習的內容充滿興趣，并積極的投入到課堂的學習中去，提高學生的英語能力。

三、運用心理效應，消除學生心理障礙

心理效應是一種常見的心理現象，它是在認知過程中，通過人或物的行為，引發(fā)的相應的變化。教師可通過心理效應所帶來的啟示來對學生進行教育教學，在此過程中，教師要明確中職學生的心理特點，要善于鼓勵與表揚，以此才能激發(fā)學生興趣，在教學課堂，學生的心理若出現波動，教師應該積極引導，并要有耐心的去輔導，解決學生心中的疑惑，使學生能夠積極主動地投入到課堂學習中去。例如：在“羅森塔爾效應”中，教師應該對于中職學生經常進行鼓勵，尋找學生的優(yōu)點，讓學生成為課堂的主人，當學生在進行閱讀材料時內容較多，教師應該對于學生多多鼓勵，增加他們的耐心，消除學生的焦慮情緒，讓學生充滿自信。比如：“預熱效應”指的是在進行講授新課時，要提前對課程的內容進行準備，這樣在教授新課過程能提高質量，也利于促使學生全身心地投入到學習中去。教師可以采用多種教學方法來進行預熱新課，通常會運用多媒體、故事情境、播放視頻圖片等方式，通過多種方法的運用，課堂氣氛變得活躍，利于提高教學效率。在教學過程，教師一定要明確一點，學生才是課堂的主體，一切教學活動都要圍繞學生來進行，內容應適當的減少難度，時間不宜過長，使教學效率最大化。

四、構建和諧課堂，師生共同學習英語

在傳統(tǒng)的師本教育中，教師是課堂的主體，并完全引領著學生的學習。學生的想法與思路要與教師相同，其在學習中只是被動接受的角色。教師往往在進行授課時將講授內容分成若干個部分，沒有系統(tǒng)性的進行講解，學生沒有辦法進行連續(xù)性的表達，學生的英語能力因此不能得到鍛煉。在現代社會中學生的思想比較獨立，積極參與所學習的內容并且自身具有一定的潛力，中職院校的學生也是一樣，都有自己的想法和學習的積極性，可是這卻被許多教師所忽略。教師一定要明確思想，學生是課堂的主體，教學的目標是為了提升學生各方面的綜合能力，而不僅僅是考試成績的提高。教師與學生應該多多交流，多聽取學生的聲音，讓學生提出自己的想法和觀點，雖然他們的觀點可能錯誤或不成熟，但這都是正常的現象，教師也應該減少批評，多鼓勵，通過這樣的形式，學生的學習能夠得到鞏固，他們也會感覺到自己是課堂的一部分，并對教師產生親切感，以此不斷提高學生能力。

結束語：

總之，通過實踐分析，結合有效的教學經驗，本文總結了中職英語教學過程以學生為本的對策。希望通過有效的教學實踐，不斷提高學生英語學習水平，從而進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。同時也希望通過進一步研究，能夠為中職英語教師提供有效的參考，以為國家培養(yǎng)更多具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。