李丹丹

（貴州省貴陽市第三十八中學(xué)，貴州 貴陽 550009）

音樂是人類最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。音樂作為中小學(xué)美育基本課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師則是美的傳播者。因此，如何才能讓音樂課真正地“美”起來呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面去探究：

一、探究音樂之美

音樂本身就是一門美的藝術(shù)，漢斯立克在《論音樂的美》中說到：“音樂美是一種獨特的只有音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來內(nèi)容的美。它存在于樂音、以及樂音的藝術(shù)組合中”。每部音樂作品都有著自身獨特的“美”，在音樂課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受“美”，尤其在欣賞的過程中應(yīng)留給學(xué)生自主欣賞的時間及空間。教師在欣賞前做好引導(dǎo)即可，切忌在學(xué)生欣賞的同時，在一旁做無休無止的講解，否則，這樣的欣賞定不能讓學(xué)生真正地融入音樂，更何談讓學(xué)生感受“美”呢？音樂的美是不可言說的，德國詩人海涅的兩句極為精彩的話可以作為最好的說明：“當(dāng)語言停止的時候，音樂才開始?！币虼?，教師應(yīng)該著重強調(diào)讓學(xué)生感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，這是音樂課教學(xué)的最基本要求。

音樂是一門情感藝術(shù)，任何音樂都有它的感情色彩。貝多芬說：“音樂盡管它千變?nèi)f化，但歸根到底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)并反作用于人的思想意識及整個情感世界?！币魳吠ㄟ^人的審美感知，能迅速調(diào)節(jié)情感，引起共鳴。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，這種交融與碰撞是達到審美教育最終目的的必經(jīng)階段。審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀和高尚的情趣。音樂修養(yǎng)的提高，勢必促進道德修養(yǎng)的提高，也可以說，音樂審美教育的功能促進了道德主體育德的養(yǎng)成。我國古代大教育家孔子將“樂”置于安邦治國的第二位，提倡“禮、樂、御、射、書、數(shù)”六藝教育，他認為“興于詩，立于禮，成于樂”。可見，音樂審美教育自古以來就發(fā)揮著重要作用。

二、探究教學(xué)語言之美

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)?！币虼?，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基還說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”?？梢?，教師除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言表訴韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。

盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境?！痹谛蕾p課教學(xué)中，語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。譬如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這樣的經(jīng)典音樂作品時，需先作較詳細的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽了詳細的介紹，再欣賞全曲，那美妙的音樂生動的呈示了，復(fù)雜多變的高潮展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)完美詮釋了音樂的美感，回味無窮。使學(xué)生進一步領(lǐng)會了協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

三、探究教師教態(tài)之美

教師作為美的傳播者，對自己的教態(tài)當(dāng)然要慎重待之。教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)和姿態(tài)。教態(tài)是一種無聲的語言，是通過教師的表情、手勢、眼神等不同變化來表情達意。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率的保證。同時，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。

首先，一個音樂教師的儀表必須與其性別、年齡、個性氣質(zhì)等相符合，更要與職業(yè)特點相符合。從審美角度分析，教師的儀表要整潔、大方，符合學(xué)科特點，使學(xué)生賞心悅目，得到一種美的享受。從心理學(xué)角度分析，教師儀表整潔，心理上會感覺更自信、更有朝氣。其次，教師的教學(xué)儀態(tài)是教師素質(zhì)、修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示。音樂教師的儀態(tài)要大方得體，一舉一動都必須優(yōu)雅得體、瀟灑大方，處處給人以美的姿態(tài)；態(tài)度要和藹耐心，尊重每一個學(xué)生，提問時要和顏悅色，并報以熱情和期待，啟發(fā)誘導(dǎo)時耐心細致、循循善誘。

四、探究教學(xué)素材之美

我們很多人都有這樣的音樂情緒體驗：當(dāng)聽到抒情優(yōu)美的音樂時，心情隨之放松，陶醉其中；當(dāng)聽到雄壯激昂的進行曲時，受到激勵和鼓舞，往往隨之而熱情奔放，斗志昂揚；而當(dāng)聽到雄渾悲壯的哀樂時，悲哀、懷念之情就會涌上心頭。這就是音樂這門聽覺藝術(shù)給人最直接的觸動。正如音樂家門德爾松認為的那樣：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多”。但是，這樣的觸動必須源于優(yōu)質(zhì)的音響效果，因此，音樂教師在備課選用音頻時，必須在音響效果上把好關(guān)，把美妙的音樂完整清晰地呈現(xiàn)出來是至關(guān)重要的。此外，在選用視頻等教學(xué)素材時，除了優(yōu)質(zhì)的音響效果，還應(yīng)力求畫面的清晰度等。

綜上所述，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，讓音樂課“美”起來是每一位音樂教師的必修功課和最終目的，是貫徹落實“彰顯美育功能、提升審美情趣”音樂教育基本理念的必經(jīng)之路。