小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作的整合分析

劉蘭會(huì)

（河北省順平縣蒲陽(yáng)鎮(zhèn)東五里崗小學(xué)，河北 順平 072250）

一、整合教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)思想

為了踐行讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)模式，教師首先要在思想上展開(kāi)重新定位。要知道，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生才是語(yǔ)文課堂主體，教師在課堂上，要尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在思想上、情感上積極融入語(yǔ)文課堂中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中有寫(xiě)作欲望時(shí)，教師千萬(wàn)不能限制學(xué)生的這一思維。而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作，模仿閱讀中語(yǔ)言表示方式，結(jié)合自身創(chuàng)新思維，進(jìn)行句子改編、創(chuàng)作。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重點(diǎn)要素，作為語(yǔ)文教師，要想辦法讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)得更加有趣。這樣，學(xué)生才能真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中。教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的小事物，并以具體事物為例，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自身見(jiàn)解及感悟。讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵，提升社會(huì)認(rèn)知。

（三）注重學(xué)習(xí)過(guò)程

區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，新時(shí)期教學(xué)注重的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，身為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，合理分配語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)中所占比例。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主參清脆透亮，宛如價(jià)值連城的瑪瑙?！蓖瑫r(shí)，其他學(xué)生表示此篇文章中運(yùn)用了很多排比句式，能夠讓我們有一種身臨到大自然的真實(shí)感覺(jué)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章中排比句式，就自己喜歡的景、物進(jìn)行仿寫(xiě)。就這樣，在亦讀亦寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)《山中訪友》的主要內(nèi)容有所了解，還有效掌握了文章中的語(yǔ)言表述方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作技能提升具有重要意義。

（四）抓住生活片段，鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫(xiě)

小學(xué)階段的語(yǔ)文課本中包含了很多與生活相關(guān)的文章，教師不妨在語(yǔ)文課堂上，引入具體生活事、物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課本寫(xiě)作手法，就生活中某一類型的事物進(jìn)行描寫(xiě)與創(chuàng)作。以《山雨》為例，這是一篇經(jīng)典文章，其中關(guān)于山雨語(yǔ)言描寫(xiě)十分生動(dòng)。作者通過(guò)描寫(xiě)山中的雨景，從而表達(dá)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。因此，在語(yǔ)文課堂上教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生模仿《山雨》寫(xiě)作手法，在課堂上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生以雪為景色展開(kāi)語(yǔ)言仿寫(xiě)，即外面飄著鵝毛般的雪花，雪一點(diǎn)點(diǎn)大起來(lái)了，一會(huì)兒的時(shí)間，地上就變得雪白雪白的，就像身披白裝的公主一樣，端莊而秀麗，整個(gè)城市被大片白色籠罩著。就這樣，學(xué)生依據(jù)《山雨》中比喻、擬人的寫(xiě)作手法，就自然中的另一景物——雪，展開(kāi)了自主的創(chuàng)新描寫(xiě)。

（五）針對(duì)課文留白，進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)寫(xiě)

有時(shí)留一點(diǎn)想象的空間，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能更有幫助。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不妨為學(xué)生預(yù)留一些留白，讓學(xué)生針對(duì)未知領(lǐng)域，進(jìn)行大膽想象，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。補(bǔ)白教學(xué)，是讀寫(xiě)相容的一種重要手段，教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完文本后，就未知的事物發(fā)展情況進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)。與文本閱讀，并圍繞閱讀內(nèi)容書(shū)寫(xiě)讀后感，在亦讀亦寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能夠就語(yǔ)文知識(shí)形成扎實(shí)記憶。

二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合

（一）抓住精彩段落，為學(xué)生預(yù)留仿寫(xiě)空間

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師不妨抓住小學(xué)生的這一特性，組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)仿寫(xiě)。小學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中，能夠就某些事物的表現(xiàn)手法有一個(gè)思想的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)與訓(xùn)練，學(xué)生便逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。以《山中訪友》為例，這是一篇小學(xué)經(jīng)典文章。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本中的優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們對(duì)美的定義也存在較大差別。有學(xué)生認(rèn)為在《山中訪友》這篇文章中，“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”寫(xiě)得很好，將大自然清香秀麗表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這一句式進(jìn)行造句，即“撿起一片花瓣，顏色鮮紅，宛如那火熱的朝陽(yáng)，撿起一塊石子。

三、課外閱讀，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相融

除了課上閱讀，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育階段所發(fā)揮的作用也不容忽視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，為學(xué)生推薦一些正能量、具有教育意義的文學(xué)著作。比如《童年》《魯濱孫漂流記》等，學(xué)生在閱讀時(shí)要注重思考，在讀后書(shū)寫(xiě)讀后感。這樣，在讀寫(xiě)相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟文學(xué)名著內(nèi)涵，同時(shí)，也能夠顯著提升自身寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)講是一門十分重要的學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生的思維建設(shè)、能力開(kāi)發(fā)以及素質(zhì)養(yǎng)成。為了能夠讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師需要重新構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)思想，將閱讀和習(xí)作這兩個(gè)十分重要的模塊結(jié)合到一起。讓學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)、具體地就語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生所掌握的語(yǔ)文內(nèi)涵更加豐富，語(yǔ)文實(shí)踐技能更加扎實(shí)。最終實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)融合的語(yǔ)文教學(xué)新形態(tài)。