小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式的分析

汪賢紅

（翁墩鄉(xiāng)泰康希望小學(xué)，安徽 六安 237156）

自主探究式教學(xué)模式是依據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還未形成，學(xué)習(xí)能力也很薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏耐心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有益于今后的學(xué)習(xí)。

一、自主探究式教學(xué)模式概述

數(shù)學(xué)課堂日常教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式，可以使學(xué)生靈活的掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。這也表明，自主探究式教學(xué)模式重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。這種教學(xué)模式已經(jīng)不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)化記憶和死記硬背的方法，而是在新課程改革的要求下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不去依賴于教師的知識(shí)傳授，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，新課程教學(xué)改革明確要求，教學(xué)內(nèi)容必須以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為主，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要迅速轉(zhuǎn)變自己的固有教學(xué)思維模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)自身創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[1]。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是自主探究式教學(xué)模式的一種方式。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，現(xiàn)實(shí)中也的確如此。學(xué)生在興趣的吸引下，會(huì)自主探究并全身心的投入學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本身就是枯燥無(wú)味的，對(duì)學(xué)習(xí)自然提不起興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的興趣愛(ài)好，將數(shù)學(xué)知識(shí)與興趣相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)聯(lián)，并呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生被教師帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了所學(xué)知識(shí)而且增強(qiáng)了自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)單位數(shù)簡(jiǎn)單算術(shù)的課程，就可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。當(dāng)計(jì)算“3-1等于多少”時(shí)，教師可以先讓每位學(xué)生用紙折出3個(gè)的小飛機(jī)，然后教師進(jìn)行描述“每個(gè)小朋友桌子上都有3架小飛機(jī)，飛機(jī)在飛行過(guò)程中不小心降落在了地板上，那么此時(shí)桌子上還剩幾架小飛機(jī)呢？”，通過(guò)小飛機(jī)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且在形象的小飛機(jī)的演示下更清晰直觀的看到算術(shù)運(yùn)算的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易接受和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）靈活利用教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主要依據(jù)課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。教師完全依照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，如此反復(fù)的教授知識(shí)學(xué)生就會(huì)被固定思維所限制，不能更好的發(fā)散思維[3]。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容本身就很抽象也極其枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣。在素質(zhì)教育的背景下，新課改正在在穩(wěn)步推行中，此時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也被應(yīng)用于日常教學(xué)中，因此在多方支持下，教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，同時(shí)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，使教學(xué)更形象也更具有活力，課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?；谝陨隙嗝襟w技術(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速自主探究式教學(xué)模式的發(fā)展，教師可以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)快速融入課堂氛圍，并積極進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)模式是通用的。教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用組建學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。小組通常由2人以上組成，在課堂學(xué)習(xí)中有問(wèn)題可以一起討論，在討論中開拓思路，增加知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)提升成績(jī)。

現(xiàn)在自主探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師把小組合作的教學(xué)模式再次利用起來(lái)，并進(jìn)一步深入應(yīng)用這種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)進(jìn)行思考分析后，在進(jìn)行組與組之間的討論探究學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被小組推動(dòng)著進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開始深入研究知識(shí)。在這種互幫互助的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，更有興趣去加入集體討論，集體榮譽(yù)感也在形成。而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生理解自主探究式學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，也充分體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也有效提升學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段不僅是要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主探究式教學(xué)模式正適用于這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有所幫助。