沉浸式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用

楊香敬

（唐山市灤南縣馬城鎮(zhèn)中心小學(xué)，灤南 063501）

引 言

對小學(xué)生來說，想要使用英語和他人進(jìn)行交流是非常困難的事，他們在使用英語表達(dá)自己的想法時，普遍存在的現(xiàn)象就是因?yàn)橄氩怀龊线m的英語詞匯導(dǎo)致無法表達(dá)自己的想法或者出現(xiàn)部分學(xué)生直接使用中文表達(dá)的現(xiàn)象。英語表達(dá)的學(xué)習(xí)，需要一定的環(huán)境才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。而使用沉浸式教學(xué)法這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個非常好的平臺和語境，可以使教學(xué)效果極大提高。

一、沉浸式教學(xué)法概述

（一）什么是沉浸式教學(xué)法

這種方式是一種新興教學(xué)方法，學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)定。我的淺顯的認(rèn)識是，沉浸式教學(xué)法是通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出來一個能夠符合他們學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，并且這種環(huán)境和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠取得進(jìn)步和成長?？梢哉f，沉浸式教學(xué)法主要是通過創(chuàng)造和改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，對于教師來說，沉浸式教學(xué)法除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生情景的創(chuàng)造更要加倍的關(guān)注。

（二）沉浸式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

對英語學(xué)習(xí)來說，終極目的是表達(dá)能力，可以說學(xué)英語就是為了準(zhǔn)備為必要的時候用英語和他人交流，這需要提高學(xué)生英語表達(dá)能力。沉浸式教學(xué)法具有先天性的得天獨(dú)厚的鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的性質(zhì)，通過創(chuàng)造環(huán)境在提高表達(dá)水平方面有突出的優(yōu)勢，通過營造出恰當(dāng)環(huán)境，讓學(xué)生交流。交流過程中要求學(xué)生根據(jù)自身情況使用不同語言交流，學(xué)生不但可以使用英語，而且還可以使用母語表達(dá)。使用兩種語言交流，可以避免學(xué)生單純使用英語交流時，遇到由于語匯限制不能表達(dá)的情況，可以讓學(xué)生保持興趣，不會因?yàn)檎Z言表達(dá)限制無法交流，失去學(xué)習(xí)的興趣。并且同時使用母語交流對于學(xué)生的交往能力也是一種鍛煉，雙管齊下二者齊頭并進(jìn)，亦英亦漢可以說做到相互促進(jìn)提升學(xué)生的表達(dá)能力?？梢?，沉浸式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在表達(dá)交流時，可以提高效率，使學(xué)生熱衷于英語表達(dá)。

二、沉浸式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題剖析

（一）缺乏使用意識

對小學(xué)生來說， 最難學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科就是英語，對于英語的重要性不言而喻，這就要求通過學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生來學(xué)好英語。目前，小學(xué)英語教學(xué)普遍缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而使小學(xué)生的英語表達(dá)受限。學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的知識，由于課后老師沒有把課外活動和英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課后不能及時鞏固，實(shí)用效果非常的低。這都是由于教師缺乏沉浸教學(xué)法的應(yīng)用意識，不能很好地使用沉浸教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要老師改進(jìn)教學(xué)方式，巧妙地開展沉浸式教學(xué)。

（二）沉浸式教學(xué)法的重視度不夠

小學(xué)英語教學(xué)想要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，只有通過使用科學(xué)的方法， 通過觀察發(fā)現(xiàn)沉浸式教學(xué)法重視程度還不夠，應(yīng)用上沒有保證。由于有的老師思想上不重視沉浸式教學(xué)法，不能掌握其基本方法，從而不能為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境，致使應(yīng)用失敗，不能取得實(shí)際效果。從根本上說，小學(xué)英語教師需要進(jìn)一步提高對沉浸式教學(xué)法的認(rèn)識，才能保證它的有效應(yīng)用和推廣。

（三）缺乏英語思維培養(yǎng)

學(xué)生英語思維能力是教學(xué)中順利使用沉浸式教學(xué)法的前提，只有通過有效訓(xùn)練運(yùn)用英語才能做到隨心所欲，表達(dá)能力才能提高。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)， 許多老師只是側(cè)重語言技能的培養(yǎng)，對學(xué)生英語思維培養(yǎng)沒有重視，使學(xué)生英語思維受限，在表達(dá)時就很難做到靈活自如的運(yùn)用。

三、沉浸式教學(xué)法使用方法

（一）營造沉浸式教學(xué)法學(xué)習(xí)情境加強(qiáng)對英語的應(yīng)用

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，最容易出現(xiàn)的問題就是受中文思維方式的制約，中文思維方式在一定程度上干擾了英語的學(xué)習(xí)。想要改變這種情況，就迫切地需要教師提供環(huán)境的支持，通過創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)姆绞?，?gòu)建出兩種語言系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行交流。兩種語言既相對獨(dú)立，又相互整合進(jìn)學(xué)生在英語交流方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。例如，教師在教學(xué)中可以把歐美文化融入課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)英語文化氛圍，課上用英語給學(xué)生講笑話或者小故事或者說一些名言，讓學(xué)生去理解，營造英語氛圍吸引注意力，讓學(xué)生體會英語的樂趣。通過把學(xué)生分成學(xué)英語小組，通過小組方式學(xué)英語，小組討論英語，盡量使用英語，遇到無法表達(dá)的情況可以用漢語，營造氛圍，使學(xué)生的英語表達(dá)能力在不知不覺中得到提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用英語交流

在一定程度上可以說培養(yǎng)學(xué)生英語思維是沉浸式教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)，通過在教師精心設(shè)計(jì)下創(chuàng)造出情境，在這樣一個特殊的環(huán)境中練習(xí)，能夠有效減少母語干擾。對教師而言為了配合學(xué)生在講課進(jìn)盡量使用全英文，在學(xué)生交流時要對整個的過程進(jìn)行掌控，交流不暢的要注意通過引導(dǎo)讓他們絞盡腦汁使用英文交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，無論從師生角度全英教學(xué)都有很大的挑戰(zhàn)性。對教師來說，全英教學(xué)對教師把握課堂能力的英語表達(dá)能力水平是一個考驗(yàn)。開始時一定具有一定難度，這就要求教師在剛開始實(shí)行全英教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想辦法使用簡單的詞匯與學(xué)生交流，把困難的語句變?yōu)楹唵卧~語，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，鍛煉英語發(fā)音和表達(dá)能力。

結(jié) 語

使用沉浸式教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個非常好的平臺和語境，開發(fā)英語思維，可以使教學(xué)效果極大提高，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)提升。