王宇恒

（貴州省安順市西秀區(qū)民族中學，安順 561000）

引 言

初中數學是一門抽象性、邏輯性并存的綜合性學科，而很多初中生的邏輯思維還處于初步發(fā)展階段，有很多數學問題難以理解。傳統(tǒng)教學模式往往是一種“灌輸式”教學模式，在教學中教師是主體地位，學生是客體地位，教師負責將知識直接傳授給學生，而學生只需要記住教師講的知識。這種教學模式在我國存在許久，它限制了學生學習的自主性和主動性，不利于學生的發(fā)展。為了提高學生學習的能力，培養(yǎng)全面人才，我們必須對現有教學模式進行改革和完善。合作學習模式是一種新的學習模式，這種學習模式能夠提高學生學習的自主性和主動性，有利于學生的發(fā)展。合作學習的應用不僅能加強學生之間的相互交流，同時也可以調動學生的學習主動性，讓學生能在相互探究中激發(fā)自身思維發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求。因此，在實踐教學中，初中數學教師要特別注重合作學習模式的運用。

一、初中數學教學現狀

據了解，在初中數學的教學過程中，教師普遍采取填鴨式的教學方式，這樣的教學方式不利于提高學生的數學成績，甚至讓學生產生厭煩的學習態(tài)度。在初中數學的課堂中，由于初中數學教師忽視了學生的主體地位，因此，在進行教學的時候，學生只是配合數學教師的“教”，不利于提高學生的自主學習的能力。同時，數學教師在教學的過程中忽略了對學生的合作學習的培養(yǎng)，沒有意識到合作學習對學生的有益之處，因此，這樣的教學方式不僅降低了教師的教學質量，也不利于營造良好的班級氛圍。

二、合作學習法在初中數學教學中的應用策略

（一）因材施教、因人而教

為充分發(fā)揮出合作學習在初中數學教學中的作用，數學教師首先要充分地了解每一個學生的學習情況，掌握每一個學生的心理變化。根據學生的不同特點劃分合作小組，使每一個學生在這個團隊中都能充分發(fā)揮自己的力量，在合作學習中取長補短，共同進步。例如：數學教師在進行分組的過程中，要科學合理地進行劃分，在一個合作小組中可以安排不同性格的學生，使性格內向的學生在潛移默化的過程中得到熏染，同時，數學教師要選擇一個合適的學生作為團隊中的小組長，以便于每一個學生都能在合作小組中得到進步。

（二）創(chuàng)建情境教學法

在初中數學的教學過程中，數學教師要積極創(chuàng)建情境教學法，通過情境再現，從而增強學生的學習興趣，以便于提高學生的學習效率。數學教師可以創(chuàng)建問題情境的教學模式，對不同情況的學習小組設定不同的問題，讓學生進行討論，在討論的過程中提高學生解答問題的能力，從而提高學生的邏輯思維的發(fā)展。同時，在討論的過程中，數學教師要進行積極的引導，從而促進學生合作能力的發(fā)展。例如，在數學教材中第三章合并同類項的學習中，首先數學教師要讓學生了解同類項的含義，基于此，數學教師可以設定幾組物品，讓學生從中找出相同的一項。其次，數學教師要列出幾組不同的數字、代數式，讓學生從中找到相同的代數式，并讓學生總結合并同類項的要領。通過這樣的教學方式，將有助于加深學生對合并同類項的印象，從而提高學生的數學水平。

（三）明確教學目標，確立教學內容

只有明確教學目標，才有助于提高數學教師的教學質量，因此，在初中數學的教學中，數學教師要依據數學教材明確教學目標，確立教學中的重點及難點。一是數學教師要充分了解教材，并掌握教材中的主要教學內容，只有這樣，才能依據教學內容對合作小組進行教學。二是在教學的過程中要由淺至深、由易到難，只有這樣，才能充分地調動合作小組中每一位學生的積極性。三是數學教師的教學方式不僅要適應時代的發(fā)展，還應適合學生的心理變化，數學教師要隨時掌握好學生的心理情緒，在學生出現厭學狀態(tài)時要及時進行引導，從而提高學生的學習興趣。例如，生活中涉及了數學中的許多知識，在學習三角形的內角和時，數學教師首先要讓學生列舉出生活中的三角圖形以及多邊形。然后讓學生進行推測并加以驗證，從而得出三角形內角和的公式。同時，數學教師要積極培養(yǎng)學生的動手能力，利用三角板等教學工具進行測量，得出三角形內角和的相關知識，以便于增強學生的實踐能力。

三、合作學習法在初中數學教學中應用的意義

（一）有助于打造一個高效率的數學課堂

合作學習法不僅提高了學生的團隊協(xié)作的意識，還增強了學生的競爭能力，在數學教學中，提高了學生自主學習的能力。同時，合作學習法促進了學生之間的友誼，有助于營造一個溫馨的學習氛圍，從而打造高效率的數學課堂。

（二）能促進學生的創(chuàng)造力的發(fā)展

在初中數學的教學中應用合作學習法，能促進學生的創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，數學教師要充分認識教學中的主體，以學生為發(fā)展之本。合作學習法充分地體現了以學生為教學主體的教學理念，促進了學生的全面發(fā)展。同時，在合作學習的過程中，還提高了學生的學習興趣，興趣是教學中最基本的教學理念，只有這樣，才能不斷地促進學生創(chuàng)新意識的提高。

（三）實現了師生之間的良好溝通

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生處于對立面，不利于師生之間的溝通，也阻礙了學生的進步。因此，在應用合作學習法之后，明顯改變了傳統(tǒng)的教學現象，促進了師生之間的交流與溝通。在教學中，數學教師學會了尊重學生的想法，并依照學生的意愿改進教學方式，因此，拉近了數學教師與學生之間的距離。在學生對數學題產生不同解法思路的時候，能夠積極地和數學教師探討，有助于增強學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高數學教師的教學效率。

在初中數學的教學中應用合作學習法，將促進學生的綜合能力的提高，因此，為達到教學的最佳效果，不僅要培養(yǎng)學生之間的合作意識，還要增強教師與學生之間的合作交流，只有這樣，才能達到教育的最佳目標。