我對初中英語教學的認識

王 慧

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康中學，中衛(wèi) 755000）

引 言

作為一名初中英語教師，記得在我剛參加工作時，我每天都激情四射地體驗著壓力和動力。我每天埋頭備課，查閱相關(guān)語法書，跟學生爭奪做題量，教案本上羅列眾多知識點在課上向?qū)W生們輸出，每日往復，無不如此，覺得自己充實又快樂。我一直以為：課堂就該這樣，老師滿堂灌，一節(jié)課下來就是我講你聽的過程。沒想到，到學期末老師們對我的授課評價較低，理由是授課形式單一枯燥。我很不平衡，付出了勞動，為什么得不到學生的認可？我滿懷抱怨與不滿。上課時，我觀察學生的反應(yīng)，他們都一片沉寂。我心里一動：難道錯怪了他們？難道我真的忽視了自身不足？課后我回想上課的情景：自己忙碌于教案和板書之間，跟學生少有互動，一節(jié)課結(jié)束，學生和我都累夠嗆，知識點多得都要把頭擠爆了。換位想想，如果我是學生，我想要這樣的課堂嗎？我內(nèi)心期待這樣的老師來授課嗎？不！我渴望的是寓教于樂的課堂，是充滿愉悅氛圍的課堂！想到這，我不由得對自己的教學進行了反思。

一、教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

教學目標是指在教學活動中所要達到的預期效果，是衡量教學任務(wù)是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實情況是，很多英語老師并不關(guān)注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否達到了預期值，只管上完每一節(jié)課。為了讓學生考出好的分數(shù)，很多老師就是拼命地要學生背單詞、背語法，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。

（二）教學方法不夠創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞?，嚴重抑制了學生的學習積極性和主動性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當對教學方法做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應(yīng)當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自己要學會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學生的學習結(jié)果，對學生進行指導，在授課的過程中，還應(yīng)當充分培養(yǎng)學生的提問能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學生的口語表達能力的時候，可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學生的英語口語表達能力。比如：老師可以根據(jù)學習的內(nèi)容，為學生設(shè)置情景對話，讓學生分組練習，并要在臺上進行表演；老師還可以組織學生觀看英語電影，學生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強自己的口語表達能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學方法

（一）徹底轉(zhuǎn)變英語課堂教學模式

首先，難以造就高素質(zhì)英語人才的主要原因之一在于英語教學方法陳舊?？梢哉f新時代迫使我國英語教學方法的更新和改革，否則與英語教育水平和英語人才的培養(yǎng)不相符合。這就迫切需要積極開展英語教學方法改革，提高課堂教學的質(zhì)量。因為課堂教學是目前我國英語教學的主渠道，而要提高課堂教學效率首先必須改變目前大班上課的現(xiàn)狀，分小班（約25 人）上課，學生口語訓練機會就多，師生雙向交流的面就廣，教師容易調(diào)動每個學生的積極性和課堂氣氛；其次，教師必須從舊的教學模式——以語法為主的教學法中走出來，既不搞所謂的“交際法”為主的“花架子”，也不放棄學生英語語言基本知識的教學，把注重聽說能力和閱讀能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以提高學生英語素質(zhì)為前提，找出符合我國國情，花時少、效率高的英語教學法，從實際出發(fā)，合理安排時間，狠抓“聽、說、讀、寫”的基本功，擴大閱讀量，開創(chuàng)多聽、多說、多讀、多寫的生動活潑的英語課堂教學新局面 。

（二）關(guān)注學生主體、進行情感教學

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學習才更高效。比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，才能調(diào)動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入他們生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當作是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。例如，在過元旦的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，以擴展學生文化視野和文化背景。

三、解決的對策

上述所提到的初中英語教學中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學英語教學質(zhì)量是非常有必要的。

（一）教師應(yīng)深入了解學生的性格特征，提出切實可行的教學方法

中學階段的學生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學生正處于逆反期，如果教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學的模式，鼓勵與尊重學生，指導與培養(yǎng)他們自主地進行學習與研究。

（二）教師應(yīng)提高自己的英語教學水平，提高對語言的駕馭能力

教師在具體的教學過程中，應(yīng)提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語交際與理論學習結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應(yīng)該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學生在英語的環(huán)境中進行學習，這對于學生口語能力的提高是十分有幫助的。