職業(yè)素質教育在中職語文教學中的實施

李雪梅

（云南省曲靖市麒麟職業(yè)技術學校，曲靖 6555000）

引 言

語文課程的教學一直以來都是基礎教學的重中之重，語文知識的運用與學生的實際生活息息相關，從日?；A的識字認字到詩詞歌賦都是學生語文功底的體現(xiàn)。但在傳統(tǒng)的中職學校語文課程的教育過程中，教師過于重視學生的基礎理論知識以及應試知識的教學，往往忽視了學生的文學素養(yǎng)以及實際應用能力的培養(yǎng)。中職學校應該積極轉變自身的教學思路，積極創(chuàng)建新型的語文教學模式，為學生搭建一個語文知識的學習平臺，提高學生的學習積極性。

一、職業(yè)素質教育的基本含義

素質教育是一種以提高學生的全面綜合素質為目標的一種新型教育模式，其重視學生理論知識與實踐能力的綜合培養(yǎng)，對學生進行全面、系統(tǒng)的要求，旨在培養(yǎng)出品德高尚、個人能力突出、個性化發(fā)展以及身體強健的全方面發(fā)展新時代學生。素質教育充分尊重學生的主體地位，積極提升學生對于語文學習的重視，提升學生的學習效率，充分開發(fā)學生的學習潛能，提升學生的綜合語文學習成績。

實行素質教育是我國現(xiàn)代化建設的必然趨勢。現(xiàn)代社會對于學生的要求并不僅僅限于學習成績，更重要的是學生的學習能力的培養(yǎng)。廣大學生應意識到學習能力的主要性，不要僅僅被動接收教師所傳授的知識，而是對自身的學習情況進行綜合考慮，根據(jù)自身的理解能力，自主規(guī)劃自身的學習計劃，提升自身的綜合學習水平。

二、中職語文教育目前面臨的問題

（一）學校重視程度低

在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，我國的職業(yè)教育往往注重專業(yè)性強的課程教育，對語文學科的教育重視程度相對較低。這往往會使中職語文教師陷入尷尬的境地，對于學生的語文教學規(guī)劃不夠系統(tǒng)、規(guī)范。長此以往，中職學生逐漸對語文知識的學習產(chǎn)生倦怠心理，認為語文知識的學習不重要。在此種教學觀念下，教師的教學水平遲遲得不到提升，教學手段較為單一，教學模式相對固定。中職學校對于語文學科的經(jīng)濟投入以及精力投入都相對較小，語文課堂的基礎設施不夠完善，教師無法運用豐富的教學手段對學生進行教學指導，也無法提高中職學生對于語文學習的重視。由于中職學生具有極強的學習目的性，這就導致了學生對于知識的學習有自身學習準則，語文教師應提高自身的教學技巧，提升了學生對于語文基礎知識學習的重視，為學生提供規(guī)范、系統(tǒng)、具有針對性的基礎知識教學。

（二）教師教育方式落后

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師的語文教學以應試教育為主，重視學生的應試成績，忽視了學生理解能力、表達能力以及寫作能力的培養(yǎng)。中職教師的教學方式較為落后，采用“填鴨式”教學，忽略了學生的學習體驗，學生缺少課堂參與感，難以提起對語文學習的興趣。中職教師的教學手段過于單一，往往就是傳統(tǒng)的板書教學，教學內容也缺乏吸引力，學生無法體會到語文學習的快樂，學習效率自然不會提升。語文知識的學習是需要學生進行長期積累的，教師應該培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，重視培養(yǎng)學生的自主學習意識，而不是強制學生進行積累，讓學生“死記硬背”一些文學常識。

三、如何在中職語文教學中實現(xiàn)職業(yè)素質教育

（一）明確學習目標，因材施教

長期以來中職學校的語文教學與學生的專業(yè)教學是分離開的，沒有根據(jù)中職學生的學習特點進行針對式教學。各中職學校應該根據(jù)學生的特點進行適當?shù)亟虒W培養(yǎng)，學?？梢远ㄆ诘剡M行就業(yè)培養(yǎng)講座，通過講座或會談的方式讓學生們了解到自身的就業(yè)前景，以此來調動學生們學習的積極性，使得他們的學習目標更加明確。在語文課堂上教師采用因材施教的方法，對學生的學習程度有大致的評估，對不同語文基礎的學生進行區(qū)別教育，逐漸樹立起學生對于語文知識學習的信心，充分調動學生的學習熱情，在循序漸進中提升學生的綜合語文水平。

（二）創(chuàng)新教材內容

中職教學時極具針對性的，廣大中職教師應該根據(jù)中職學生的實際學習需求，進行教學內容的新嘗試。中職學生的就業(yè)問題就在眼前，廣大中職語文教師應對學生進行規(guī)范系統(tǒng)的語文教育，增強學生的語言表達能力以及理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的工作打下堅實的文學基礎，為學生今后的職業(yè)工作提供有利條件。因此，廣大中職教師應積極進行教學內容的整改，根據(jù)不同專業(yè)的學生進行區(qū)別教育，增加語文課堂的實用性，提高中職學生對于語文課堂的重視。

例如，計算機專業(yè)學生在學習語文知識時，中職語文教師可以根據(jù)學生的專業(yè)進行文章內容的調整，可以講解相應的《計算機發(fā)展歷程》、《計算機的興起》等相關文章，使語文知識與學生的專業(yè)相結合，增加學生的學習興趣，提高語文課堂的吸引力。

（三）增設語文實踐課程

中職語文教育應將教育重點放在提升學生口語交際能力上，提升學生的綜合職業(yè)素質以及人際交流能力。語文教育是一個長期積累的過程，各位語文教師不應急于求成，應制定合理、規(guī)范的教學計劃，培養(yǎng)學生良好的學習意識?，F(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對于人才的需求更加多面化，以往學生有技術就能生存，但現(xiàn)在學生不僅僅要有過硬的職業(yè)技術，更需要有良好的交際能力。當前中職學生依舊存在普通話不標準、交際能力差的現(xiàn)象。廣大中職教師應根據(jù)學生的現(xiàn)狀，積極組織學生參與文學交流活動，例如讀書交流會、茶話會等，讓學生充分融入到集體課堂教學環(huán)境中，在潛移默化中提升學生的交際能力。

結 語

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進，各中職學校積極進行教學創(chuàng)新，不斷轉變自身的教學思路，構建新型的語文教學模式。廣大中學生應該重視語文基礎知識的積累，不斷培養(yǎng)自身的自主學習意識，調動自身對語文知識的學習積極性，提高自身綜合語文水平。