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      初中古詩(shī)“煉字”教學(xué)探究

      2019-12-19 02:15:48宋穎
      參花(下) 2019年12期
      關(guān)鍵詞:煉字古詩(shī)教學(xué)初中語(yǔ)文

      摘要:“煉字”是古詩(shī)文鑒賞的突破口,在初中古詩(shī)文教學(xué)中具有重要意義。本文以部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《行路難》為例,結(jié)合“煉字”在初中古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用的基本方法,分析語(yǔ)言審美能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及語(yǔ)言感受能力,進(jìn)而闡述古詩(shī)學(xué)習(xí)中的“煉字”方法。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) “煉字”

      一、引言

      “煉字”這個(gè)概念來(lái)源于南朝梁代劉勰《文心雕龍·煉字篇》。劉勰認(rèn)為綴字屬篇,必須煉擇;取舍之間,不可不察?!袄圩忠猿删?,積句而成篇,一篇之中,字句其基本矣。”初中階段的學(xué)生雖已具備一定的古詩(shī)積累,但其對(duì)詩(shī)歌理解和鑒賞的能力仍有待提高。教師在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中可采用“煉字”的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言文字鑒賞能力和運(yùn)用能力?!缎新冯y》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩(shī)詞三首》之中的一首古詩(shī),本文將通過(guò)“煉字”的方法深度剖析《行路難》,品味其語(yǔ)言的表達(dá)效果,達(dá)到借一斑以窺全豹的教學(xué)效果。

      二、“煉字”通其旨,言意相統(tǒng)一

      “文以意為主”,而“意”又是離不開文的,“意”只能靠文中的字、詞、句、段的合理組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。“煉字”就是它們中最活躍的因素,所以“意”又不能不在“煉字”上體現(xiàn)出來(lái)?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,初中生應(yīng)具備品味作品中富于想象力語(yǔ)言的能力?!盁捵帧笔瞧肺龉旁?shī)詞作品以及提高學(xué)生的語(yǔ)言審美鑒賞能力的重要方式。學(xué)生應(yīng)從“煉字”藝術(shù)的角度入手,由“字”入“詩(shī)”,層層深入,感受作者對(duì)文字不同詞性的運(yùn)用。

      (一)品味動(dòng)詞,生動(dòng)形象

      動(dòng)詞是構(gòu)成語(yǔ)言必不可少的組成部分,在詩(shī)詞中當(dāng)然也起著至關(guān)重要的作用。在《行路難》中,“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”一句,作者巧用“?!薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)動(dòng)詞,將詩(shī)人被“賜金放還”后的迷茫心境融入其中。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,將本詩(shī)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),學(xué)生能夠運(yùn)用想象力,細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,從而感受作者壯志難酬的情感?!盁捵帧辈粌H讓學(xué)生充分感受到作者此刻惆悵、迷茫的心境,還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知能力和審美能力,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的提煉賞析,盡情展開想象,進(jìn)一步掌握古詩(shī)之美。

      (二)煉形容詞,涉筆成趣

      《行路難》中,“難”字作為詩(shī)眼,可以幫助學(xué)生快速抓住人物心理,挖掘主題內(nèi)涵,品味詩(shī)歌藝術(shù)?!靶新冯y”指作者仕途坎坷,“難”將作者所處的時(shí)代困境展現(xiàn)出來(lái),也為后文作者表明自己的遠(yuǎn)大志向,在困境面前依舊心懷希望埋下伏筆。通過(guò)對(duì)“難”的提煉,學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境感受“難”字的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。

      “金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬(wàn)錢”一句,“金”“清”兩個(gè)形容詞的運(yùn)用,交代了詩(shī)人當(dāng)時(shí)面對(duì)的是既昂貴又珍貴的宴請(qǐng),但在如此尊貴奢華的酒宴面前仍無(wú)心享用,詩(shī)人迷茫失望的心境與《將進(jìn)酒》中“莫使金樽空對(duì)月”一句,對(duì)酒的無(wú)盡熱愛之情形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)《行路難》中形容詞的提煉,使學(xué)生更好地感受作者悲涼、茫然的心境,進(jìn)而提高初中生品析語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

      (三)考究名詞,深入情境

      詩(shī)人李白性格特點(diǎn)鮮明,他熱情豪放、狂放不羈、永不言敗。在《行路難》中,他通過(guò)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!币痪?,表達(dá)自己雖道路坎坷、壯志難酬,但仍心懷希望、志存高遠(yuǎn)。作者通過(guò)對(duì)“風(fēng)”“浪”“帆”等宏大事物的描寫,表現(xiàn)出一個(gè)海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)理想境界的描述,表達(dá)了其對(duì)遠(yuǎn)大理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的信心。通過(guò)對(duì)名詞的考究,讓學(xué)生明確李白豪邁、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

      清人沈德潛說(shuō):“古人不廢煉字法,然以意勝而不以字勝?!苯處熆赏ㄟ^(guò)幫助學(xué)生提高“煉字”能力的方式,提高學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞能力。語(yǔ)言的功用是為了抒發(fā)感情,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉功夫,最終落腳點(diǎn)還是在領(lǐng)悟情感上。教師應(yīng)通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)中的“煉字”方法,幫助學(xué)生感受詩(shī)味,從而使學(xué)生充分體會(huì)“言意統(tǒng)一”的詩(shī)歌語(yǔ)言境界。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張?jiān)?,胡立?古典詩(shī)歌“煉字”教學(xué)探究——以杜甫《春望》頷聯(lián)為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019(01).

      [2]叢領(lǐng).古詩(shī)的“煉字”藝術(shù)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2018(33).

      [3]史志萍,張杰.借助“煉字”感悟古詩(shī)之美[J].語(yǔ)文建設(shè),2018(30).

      [4]劉杰.高中古詩(shī)詞煉字藝術(shù)教學(xué)探究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

      (作者簡(jiǎn)介:宋穎,女,沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院2018級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生在讀,研究方向:語(yǔ)文課程與教學(xué)論)(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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