探究微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

文/莫超娜，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

1 微課教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的積極作用

1.1 幫助學(xué)生實現(xiàn)對高職英語教學(xué)內(nèi)容的重點掌握與關(guān)鍵性突破

微課教學(xué)法利用集成化的教學(xué)理念，將英語教學(xué)內(nèi)容中的知識點進(jìn)行全面、系統(tǒng)、集中地講解與拓展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對高職英語教學(xué)內(nèi)容的重點性掌握與關(guān)鍵性突破。由于微課教學(xué)法以多媒體課件的形式進(jìn)行形象化展示，是對英語知識點的梳理與整合，不僅體現(xiàn)了知識點的重要性，同時還增強(qiáng)了知識點的引導(dǎo)性與延伸性，實現(xiàn)學(xué)生依托于微課課件對英語知識點進(jìn)行掌握。

1.2 降低學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解難度，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

利用微課來組織高職英語課堂教學(xué)活動是將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中化的展示與呈現(xiàn)，學(xué)生在視覺化的教學(xué)情境中，以聽、說、讀、寫來實現(xiàn)對微課內(nèi)容的深度理解與細(xì)致性掌握，進(jìn)而降低學(xué)生對英語知識的理解程度，幫助學(xué)生更好、更容易、更全面地構(gòu)建英語知識體系以及英語實踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率以及激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的動力，改革高職英語教學(xué)模式，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主化。

2 微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課設(shè)計

微課程設(shè)計涉及到內(nèi)容比較多，具有一定的復(fù)雜性，設(shè)計過程應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計出能吸引學(xué)生興趣的重點突出的微問題，不斷提升學(xué)生的思維能力。因此，在進(jìn)行微課程設(shè)計中，一定要從細(xì)節(jié)入手，保證學(xué)生更加全面、深刻地理解問題知識點。一般來說，微課程設(shè)計包括選題體設(shè)計、時間控制、教學(xué)過程涉及以及資源設(shè)計等幾個方面。

（1）選題設(shè)計。微課程的選題應(yīng)該秉承簡練的原則，使得重點問題進(jìn)一步突出。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)做到清晰明確，可以為教材講解以及教學(xué)方法傳授，還可以為知識點講解和考點歸納等；（2）時間控制。相比與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程教學(xué)主要就是要求時間控制在5-10 分鐘，這就應(yīng)該從內(nèi)容以及步驟等方面進(jìn)行精心設(shè)計；（3）教學(xué)過程設(shè)計。在此階段，應(yīng)該要求微課程教學(xué)具有簡短完整性，主要涉及到如何提出問題，安排教學(xué)活動以及學(xué)生合作協(xié)力解決問題等方面。首先，進(jìn)行提出教學(xué)問題，為了更好地引入課程，微課程都是利用設(shè)置懸念和疑問引入方式進(jìn)行，或者通過生活中常見現(xiàn)象以及社會熱點問題引入，無論如何，都應(yīng)該要求緊密聯(lián)系題目；其次，安排教學(xué)活動中，要求清晰地講解教學(xué)內(nèi)容，重點內(nèi)容突出，按照同一線索展開教學(xué)，具有充分的證據(jù)，不存在其他疑問；然后，在學(xué)生協(xié)作探究并進(jìn)行解決問題的過程中，為了更好保證學(xué)生加深對于重點內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組形式的討論，通過合作學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展；最后，在進(jìn)行資源設(shè)計中，一般來說，應(yīng)該控制好“微課”視頻及配套輔助資源的控制，并配套相關(guān)的媒體格式，滿足終端設(shè)備的播放要求，能夠靈活使用相關(guān)的移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的要求，這樣有利于教師進(jìn)行觀摩、評課以及反思總結(jié)。

2.2 微課在課堂中的應(yīng)用。

2.2.1 課程導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，并通過微課視頻向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考。另外，教師還可以制作與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻作為課程導(dǎo)入的素材，通過讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

2.2.2 重點難點教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，重要的知識點、難理解的內(nèi)容可以通過微課的形式呈現(xiàn)出來，通過觀看視頻、聽老師講解、圖文并茂的展示等讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶。

2.2.3 課程復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過微課將本節(jié)課或本單元的知識點進(jìn)行梳理，特別是重點的單詞和短語堯語法知識，較難的句式等，借助微課進(jìn)行歸納和總結(jié)，既節(jié)省了課堂時間又提高了教學(xué)效率。

2.3 微課在課后的應(yīng)用。

2.3.1 課后練習(xí)中應(yīng)用。第一，教師可以對每堂英語課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制訂以課后考核為主的“微課”模塊，其中主要是一些典型英語句式的應(yīng)用、時態(tài)的分析、生詞的考查以及對本節(jié)課中文章的理解等。學(xué)生在對重點與難點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以測試自己的掌握程度，在“微課”訓(xùn)練模塊中進(jìn)行自我檢驗。教師會在每一部分制訂一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以通過此項學(xué)習(xí)來了解自己的優(yōu)勢和弱勢，知道哪一部分還需要加強(qiáng)和改進(jìn)。第二，如果課堂上有沒有聽懂的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用業(yè)余時間將“微課”進(jìn)行反復(fù)觀看，如果有發(fā)音不確定等情況要按下暫停鍵，從而來改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3.2 課后復(fù)習(xí)。借助微課改變英語作業(yè)的傳統(tǒng)模式，將以往的抄寫變成學(xué)生的深度參與和思考，教師根據(jù)課堂上學(xué)生對知識點的實際掌握情況制作練習(xí)類或復(fù)習(xí)類的微課，用新穎的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生主動完成作業(yè)，同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)和交流，及時幫助學(xué)生解決各類問題，達(dá)到幫助學(xué)生牢固地掌握知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

2.3.3 課后拓展學(xué)習(xí)。在課后，教師可以提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的微課讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，這些微課包括與課程內(nèi)容相關(guān)的外國文化、歷史沿革、資料背景、拓展閱讀等等，感興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)自行查找相關(guān)內(nèi)容與大家分享，通過良好的互動學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是一種視頻媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。教師要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，開拓知識視野，提高英語實用能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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[3]馮瑩瑩.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合方式與教學(xué)設(shè)計[J].教育現(xiàn)代化.2017(31).