淺談信息時(shí)代環(huán)境下“微課”在中職英語(yǔ)課堂的 應(yīng)用

文/孔伊勇，洛陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

1 前言

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，“微課”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)也在不斷發(fā)生變化，上世紀(jì)90年代末，語(yǔ)音教室開(kāi)始在個(gè)別有條件的學(xué)校出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了英語(yǔ)課堂新的形式，隨著各級(jí)主管部門(mén)對(duì)于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度的加大，語(yǔ)音教室開(kāi)始逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。而近年來(lái)無(wú)線互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展和智能設(shè)備功能的提升，為英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新帶來(lái)了更好的契機(jī)。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，厭學(xué)情緒較重的現(xiàn)狀，集多種形式于一體的微課的運(yùn)用必然能夠有效提高英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力，保障中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效。

2 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述

客觀來(lái)講，現(xiàn)在的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在英語(yǔ)課上，很多學(xué)生處于跟不上、想放棄的狀態(tài)，聽(tīng)不懂教師的解析，有時(shí)用玩手機(jī)、睡覺(jué)、發(fā)呆、看其他書(shū)籍等來(lái)打發(fā)上課時(shí)間。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)不少學(xué)生，他們大都回答，“我對(duì)英語(yǔ)不感興趣，一直都沒(méi)學(xué)好，基礎(chǔ)差”等?？傊?，在中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的原因方面，各種狀況，各種學(xué)不會(huì)的理由都有。還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為自己以后從事工作用不上英語(yǔ)，把專業(yè)學(xué)好了就行。與此同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育為主的教育過(guò)程中，中職學(xué)生自己也感覺(jué)到首要目標(biāo)是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，他們覺(jué)得學(xué)好專業(yè)課更有利于找到好工作，文化基礎(chǔ)課不重要。因此，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度而被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)日常教學(xué)的觀察與調(diào)查研究，筆者歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師、學(xué)生都感到事倍功半、學(xué)得辛苦?，F(xiàn)在的中職學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的，他們普遍對(duì)電子產(chǎn)品的操作熟悉，對(duì)電子信息敏感。每次一下課，基本是人手一部手機(jī)在玩各種游戲，看各種視頻。他們對(duì)電子產(chǎn)品的熱衷和依賴超過(guò)我們的想象。如果在教學(xué)上引入微課，必然是受學(xué)生歡迎的。

3 微課在中職英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展方法分析

3.1 新課導(dǎo)入

例如，在引入中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊的時(shí)候，可以播放微課視頻。假設(shè)視頻內(nèi)容為購(gòu)物過(guò)程，這個(gè)微課視頻便可以由學(xué)生自己拍攝。分角色扮演顧客和導(dǎo)購(gòu)員，這樣的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把全班進(jìn)行分組，大家輪著來(lái)制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會(huì)或者似懂非懂的內(nèi)容。好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉(cāng)石”。教師還可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)定一些新穎的問(wèn)題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 重難點(diǎn)的講解和突破

例如講解語(yǔ)法知識(shí)——進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)可以分為：其一，定義；其二，構(gòu)成方式；其三，各種人稱和數(shù)下的進(jìn)行時(shí)態(tài)；其四，和哪些表示時(shí)間的詞連用；其五，具體語(yǔ)境的用法。重難點(diǎn)的講解，學(xué)生如果在課堂上一時(shí)半會(huì)沒(méi)明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識(shí)的作用。

3.3 知識(shí)總結(jié)

運(yùn)用微課視頻把當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識(shí)。自筆者把“微課”引入課堂后，發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有了更多的期待，關(guān)注誰(shuí)是微課的“主角”，私下悄悄比賽，看誰(shuí)做的微課更精致，慢慢地他們“收心”了，對(duì)英語(yǔ)課不那么排斥了。

4 “微課”豐富了課后“因材施教”的手段

4.1 采用科學(xué)的課后教學(xué)方法

教師必須先了解學(xué)生的個(gè)體差異性，才能“因材施教”。采取“微課”，將會(huì)讓這種教學(xué)方法在課堂外得到更好地運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者反饋可以了解到學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，有針對(duì)性地制作“微課”，每個(gè)微課解析的知識(shí)點(diǎn)都不同，重點(diǎn)說(shuō)明解決的疑問(wèn)不同。把微課上傳至班級(jí)云端，學(xué)生隨時(shí)隨地可以用手機(jī)登陸下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，它不受時(shí)間和空間的限制，不影響課程的進(jìn)度，課后學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

4.2 課后拓展練習(xí)

課后教師可以預(yù)留一些視頻供給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，這些微課可以是相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測(cè)試或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深化等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)，總結(jié)提高。

4.3 充分發(fā)揮“微課”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

“微課”不僅在課堂學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、總結(jié)鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)體的差異性致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都各有側(cè)重。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的普及、發(fā)展，“微課”可以被更加廣泛、靈活地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)中。教師把制作的視頻上傳到網(wǎng)上，那么具有不同差異的學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播、觀看和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)各抒己見(jiàn)，溝通所學(xué)到的知識(shí)，日復(fù)一日，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就會(huì)不斷增長(zhǎng)。

4.4 及時(shí)檢驗(yàn)微課的教學(xué)效果，改進(jìn)微課的制作內(nèi)容

每次微課教學(xué)后，教師要及時(shí)地檢查英語(yǔ)微課的教學(xué)效果。通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)等方式來(lái)檢查學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)內(nèi)容。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊學(xué)生，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，讓學(xué)生提出意見(jiàn)、建議，共同提高微課的質(zhì)量。每次微課教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)。中職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。參與會(huì)讓他們感覺(jué)到存在感和自豪感，進(jìn)而不那么排斥英語(yǔ)課，不那么討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也會(huì)更省心、省力，不用糾結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)狀況。

5 結(jié)論及建議

綜上所述，教師要進(jìn)一步明確“微課”教學(xué)的目的，提高教學(xué)技巧，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的針對(duì)性、實(shí)效性，提高學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。微課的運(yùn)用必將成為教學(xué)新趨勢(shì)，有效地提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才。