李靜 Seung-Yong Kim

摘? 要：本文采取隨機(jī)抽樣方法，以陜西西安地區(qū)3所中學(xué)初一至初三的學(xué)生為調(diào)查對象。運(yùn)用問卷調(diào)查法探討中學(xué)生所感知的體育師生關(guān)系對同伴關(guān)系及體育課態(tài)度的影響。由此得出，體育師生關(guān)系與中學(xué)生對體育課態(tài)度互相影響。體育師生關(guān)系越融洽和諧，學(xué)生們越喜歡教師，從而也越喜歡體育課。為了提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，必須先提高學(xué)生、家長、教師、學(xué)校及社會對體育的重視，學(xué)校有必要加強(qiáng)體育課程設(shè)置的多樣化，趣味化及注重中學(xué)生運(yùn)動參與。

關(guān)鍵詞：體育師生關(guān)系? 同伴關(guān)系? 體育課態(tài)度

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0105-02

教育部[1]2017年統(tǒng)計結(jié)果顯示，全國中學(xué)52000個，在校中學(xué)生人數(shù)約4442萬名，數(shù)千萬名中學(xué)生每天大部分時間都在學(xué)校里度過，每天接觸最頻繁的就是教師及同齡伙伴，受教師及同齡伙伴的影響也是最直接的。教育現(xiàn)場所展現(xiàn)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳達(dá)者，學(xué)生是受用者，學(xué)生和教師很難被視為互相尊重的個體。特別是青春期的初中生普遍存在叛逆心理，對于教師或同齡伙伴會表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。加之應(yīng)試教育模式，學(xué)校的教育體系無法完全滿足學(xué)生的個人興趣愛好和要求。注入式教育，即單向教學(xué)模式（One-Way）。學(xué)生們只是坐在教室里接收單向教育的成果[2]。

國外從很早就有針對師生關(guān)系重要性的論文[3，4]。相關(guān)結(jié)果表明，師生關(guān)系決定了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及狀態(tài)，融洽的師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)能力。國外相關(guān)研究結(jié)果還顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績因人而異，影響學(xué)生成績的因素中最重要的因素是教師，與學(xué)校適應(yīng)性因素中教師適應(yīng)性有一定的關(guān)系[5]。也有部分研究結(jié)果表明與同伴關(guān)系也有關(guān)系，91.8%的學(xué)生認(rèn)為同伴關(guān)系尤為重要，90%以上的學(xué)生因同齡伙伴而受到過壓力。因此，要想擁有一個快樂的中學(xué)生活，同伴關(guān)系及師生關(guān)系至關(guān)重要。

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰的采訪中，關(guān)于體育對一個人意味著什么進(jìn)行了闡述。他指出每一個成員，特別是家長要看到孩子經(jīng)常參加體育鍛煉體育競賽對孩子全面成長的意義。比如團(tuán)隊合作、人際交往、抗壓能力，面對困難時的信心、決心和意志，成功或失敗時怎樣更好地應(yīng)對，這也是現(xiàn)今人們（特別是青少年階段）所缺少的。家長的關(guān)愛和保護(hù)，他們很少有機(jī)會經(jīng)歷挫折，所以遇到一點問題就受不了。如果經(jīng)常參加體育比賽，今天你贏了，明天我贏了，很容易就能應(yīng)對過去，這就是體育的價值[6]。

現(xiàn)實中相比其他科目，體育雖深受學(xué)生喜愛，但部分學(xué)生及父母認(rèn)為體育是副科[7，8]。父母及教師多半注重學(xué)生的文化課成績，從而忽視了青少年處于身體發(fā)展階段真正需要的是什么。學(xué)校方面也由于小升初、中考、高考的激烈競爭，體育課不得不被其他科目占用的現(xiàn)象依然存在。

為了解決這些問題，教育部將體育考試分?jǐn)?shù)列入中考測試范圍內(nèi)，考試內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、其他科目為選修[9]。2017年12月教育部修訂了《義務(wù)教育管理基準(zhǔn)》，確保學(xué)生每天運(yùn)動1h，并及時將學(xué)生的身體活動記錄及健康狀態(tài)列入綜合評價內(nèi)，說明國家正在積極重視學(xué)校體育之一領(lǐng)域。

通過無休止的身體活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)到堅持不懈，讓青少年擁有一個快樂的學(xué)校生活。因此，有必要研究中學(xué)生的師生關(guān)系對同伴關(guān)系及體育課態(tài)度的影響。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文采用簡單隨機(jī)抽樣的方法以陜西西安地區(qū)3所中學(xué)初一至初三的學(xué)生為調(diào)查對象。按性別、年級等因素分層抽樣，發(fā)放問卷400份，共回收390份，除去無效問卷10份，有效問卷380份可用于本文研究。其中男生194人，女生186人;初一166人，初二115人，初三99人。調(diào)查對象的基本信息如表1所示。

1.2 測量工具

本文中使用的中學(xué)生師生關(guān)系的測量問卷是由chi and Kim編制，進(jìn)行修改及完善后用于本研究。同伴關(guān)系的測量問卷，體育課態(tài)度的測量問卷是由Kim Jong Hwan編制，經(jīng)修改完善后用于本文。如表2所示，因素分為3部分，體育師生關(guān)系，同伴關(guān)系，體育課態(tài)度總共45個問題。其信值Cronbach's α分別為體育師生關(guān)系0.926、同伴關(guān)系0.700、體育課態(tài)度0.622，總體體育師生關(guān)系的信值為0.891。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本論文運(yùn)用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件對回收的380份問卷進(jìn)行頻度分析及一般統(tǒng)計學(xué)分析。為了檢測問卷的效度使用Cronbach's α系數(shù)進(jìn)行效度分析;為測定體育師生關(guān)系、同伴關(guān)系、體育課態(tài)度之間存在的關(guān)系采用相關(guān)分析方法。為測定體育師生關(guān)系對同伴關(guān)系及體育課態(tài)度的影響采用了回歸分析方法進(jìn)行檢測分析。

2? 研究結(jié)果

2.1 中學(xué)生體育師生關(guān)系，同伴關(guān)系及體育課態(tài)度的相關(guān)關(guān)系

為了表明中學(xué)生的體育師生關(guān)系，同伴關(guān)系及體育課態(tài)度之間的相關(guān)關(guān)系，采用了相關(guān)分析法進(jìn)行分析，結(jié)果如表3所示。變因間的相關(guān)系數(shù)分別為-0.358～0.802，由此得出在統(tǒng)計學(xué)上各因素間互相存在著相關(guān)關(guān)系。師生關(guān)系及同伴關(guān)系中的敵對感存在負(fù)向關(guān)系，說明師生關(guān)系越和諧，同伴關(guān)系中的敵對感越少，和同齡伙伴相處得越融洽;其他因素間都存在正向關(guān)系，說明師生關(guān)系越和諧，對同伴關(guān)系有相應(yīng)的影響。師生關(guān)系及體育課態(tài)度的因素中呈正向相關(guān)關(guān)系，說明體育師生關(guān)系越融洽，中學(xué)生對體育課的態(tài)度越積極，越喜歡體育課。

2.2 體育師生關(guān)系對同伴關(guān)系的影響

為了測量體育師生關(guān)系對同伴關(guān)系的影響采用了回歸分析法進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)果如表4所示。從統(tǒng)計學(xué)上來看，體育師生關(guān)系為自變量，同伴關(guān)系為因變量，F(xiàn)值為2.118（P=0.146，P>0.05）在統(tǒng)計學(xué)上無影響。出現(xiàn)這樣的結(jié)果可能由于每周的體育課次數(shù)較少，體育教師與學(xué)生見面互動的次數(shù)少，學(xué)校對體育得重視程度還不夠，與同齡伙伴一起參加體育活動的機(jī)會不多而造成的。

2.3 體育師生關(guān)系對體育課態(tài)度的影響

為了測量體育師生關(guān)系對中學(xué)生體育課態(tài)度的影響，采用了回歸分析法進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)果如表5所示。從統(tǒng)計學(xué)意義上來看，體育師生關(guān)系為自變量，中學(xué)生體育課態(tài)度為因變量，F(xiàn)值為14.551（P=0.000，P<0.000）在統(tǒng)計學(xué)上有影響。說明體育師生關(guān)系在某種程度上決定了中學(xué)生對體育課的態(tài)度。師生關(guān)系對體育課態(tài)度的影響也可說明，師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生喜歡任課體育教師，一般也就喜歡上體育課。相反，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生也不喜歡任課教師，大多數(shù)情況也不會喜歡上體育課。師生關(guān)系和諧，上體育課時學(xué)生會感到放松，心情愉悅，有利于學(xué)生對體育課產(chǎn)生好感。師生關(guān)系越緊張，上體育課時學(xué)生會感到緊張，不會放松，會越來越恐懼上體育課。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

研究表明，中學(xué)生所感知的體育師生關(guān)系，同伴關(guān)系，體育課態(tài)度之間存在著互相相關(guān)的關(guān)系。中學(xué)生所感受到的師生關(guān)系中，理解、信賴、親密感、尊重感越強(qiáng)，對體育教師越能放開心扉，越喜歡體育課。中學(xué)時期，建立良好的師生關(guān)系對于學(xué)生對體育課的態(tài)度有至關(guān)重要的影響。體育師生關(guān)系是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，中學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣與體育師生關(guān)系有著密切的聯(lián)系。教師要多去理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生良好的信賴感。

3.2 建議

教師應(yīng)該注重學(xué)生個體差異，通過豐富的體育課程設(shè)置，高頻率的體育參與，提高學(xué)生、家長、教師、學(xué)校及社會對體育的重視。學(xué)校體育方面，加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽和諧，使學(xué)生喜歡上體育課，從小培養(yǎng)熱愛體育，健康體魄的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2] J. H. Kim， A. L. Jung ， T. H. Kim. The influence of different types of verbal communication on attitude and satisfaction P. E class. The Korea Journal of Sports Science[J].2016（5）：883-896.

[3] H. W. Bernard. Psychology of learning and teaching[M]. New York： McGraw Hill Co，1972.

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[5] Y. R. Kim. An analysis on the influences of affective characteristics and antecedent variables on academic achievement. Education Research[J].1993（9）.

[6] 中華人民共和國教育部.教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰： 體育對一個人意味著什么？[EB/OL].（2018-07-04）.http：//www.edu.china.com.cn/2018-07/04/content_54854198.htm.

[7] Y. H. Kim. Perceptions of enjoyment in physical education： A students' perspective. Korean Journal of Sports Pedagogy[J].1999（2）：93-110.

[8] M. D. Luke & G. D. Sinclair. Gender differences in adolescents' attitudes toward school physical education. Journal of teaching in physical education[J].1991（11）： 31-46.

[9] 西安市教育局.西安市教育局關(guān)于印發(fā)2019年西安市初中畢業(yè)生升學(xué)考試工作實施方案的通知[EB/OL].http：//edu.xa.gov.cn/ptl/def/def/index_902_4679_ci_trid_3124894.html.