關(guān)于VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程育人的實(shí)踐探索

陳文惠 陳佛連

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)VBSE實(shí)訓(xùn)課 ?思政教育 ?有機(jī)統(tǒng)一

一、指導(dǎo)思想

黨的十九大報(bào)告中《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出：“要健全立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制”。強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化的德育體系，要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，要建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。可見(jiàn)，立德樹(shù)人是大學(xué)的立身之本，是對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求。

教育部2017年12月頒發(fā)的 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》也提出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”這不僅再一次強(qiáng)調(diào)了各門(mén)課程的育人功能，還明確提出了專(zhuān)業(yè)課程中加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育的要求，為發(fā)揮課程育人指明了改進(jìn)和改革的方向。

二、VBSE實(shí)訓(xùn)課程的授課模式與特點(diǎn)

教育部頒布《實(shí)施綱要》后，我們以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)VBSE實(shí)訓(xùn)課程為例，開(kāi)展課程育人試點(diǎn)工作。

（一）VBSE實(shí)訓(xùn)課程的授課模式

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入職場(chǎng)前接近真實(shí)的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的訓(xùn)練，七名學(xué)生分別扮演出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、生產(chǎn)主管等角色經(jīng)營(yíng)管理一家現(xiàn)代制造企業(yè)。在鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生自身的責(zé)任心、上進(jìn)心、全局觀念、執(zhí)行能力等通用能力的培養(yǎng)。

（二）VBSE實(shí)訓(xùn)課程的授課特點(diǎn)

（1）學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。VBSE實(shí)訓(xùn)課程老師不再是課堂的主體，變成了任務(wù)的分配者、引導(dǎo)者，采用了開(kāi)放式的教學(xué)，改變了以往的“教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡”的傳統(tǒng)授課模式，而學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，需要團(tuán)隊(duì)配合主動(dòng)探索新知，在做中學(xué)、學(xué)中做，是課堂的主體。

（2）模擬仿真教學(xué)。VBSE實(shí)訓(xùn)將“企業(yè)”搬進(jìn)了校園，構(gòu)建了全景仿真的企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，設(shè)置了出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、總賬核算會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位、生產(chǎn)主管等崗位，還包括銀行、稅務(wù)部門(mén)、供應(yīng)商、客戶(hù)等外圍組織，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景、業(yè)務(wù)流程、公章、單據(jù)、賬簿等，學(xué)生通過(guò)競(jìng)聘扮演不同的職業(yè)角色，通過(guò)與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，模擬企業(yè)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)。學(xué)生被分成不同的小組代表不同企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完美融合。

三、VBSE實(shí)訓(xùn)課程與育人元素相結(jié)合的實(shí)證探索

（一）課程育人實(shí)施的過(guò)程

（1）通過(guò)企業(yè)調(diào)研，確定企業(yè)員工必須要具備的素質(zhì)，確定有效的育人元素，比如：愛(ài)國(guó)主義精神、大國(guó)工匠精神、責(zé)任心、主動(dòng)性、敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、全局觀念等職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、宏觀的思維方式和健康的思維態(tài)度等。

（2）以《VBSE會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程為例，進(jìn)行了實(shí)證探索，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)初始階段，以專(zhuān)題講座的形式，針對(duì)新疆地域性特色，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和綜合性相融合的特殊性，以案例為載體給學(xué)生貫穿愛(ài)國(guó)主義精神、感恩精神、大國(guó)工匠精神等育人元素。在學(xué)習(xí)的程中，通過(guò)課堂動(dòng)態(tài)及實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與育人元素相結(jié)合，比如在做會(huì)計(jì)憑證時(shí)，給學(xué)生普及誠(chéng)信教育，不能做假賬;在納稅環(huán)節(jié)，普及法制觀念，必須遵紀(jì)守法不能偷稅漏稅;團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)灌輸大局觀念等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、法制、公正、平等、全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力、人際交往的能力等。實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段是實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)階段，通過(guò)學(xué)科評(píng)價(jià)，注重過(guò)程考核，穿插小組匯報(bào)、個(gè)人展示、撰寫(xiě)心得等方式，觀察小組配合情況，任務(wù)完成情況等，檢測(cè)學(xué)生大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，責(zé)任心、上進(jìn)心、誠(chéng)信守法等內(nèi)在品德。

（二）課程育人實(shí)施的效果

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)提升。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為課程育人試點(diǎn)的學(xué)生，上課基本能夠做到不遲到不早退，能注重課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。在宿舍能夠和舍友和睦相處，對(duì)同學(xué)遇到的困難能夠主動(dòng)給予幫助，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。平時(shí)接人待物方面表現(xiàn)較好，獲得家長(zhǎng)、任課老師、院系領(lǐng)導(dǎo)肯定。從社團(tuán)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐公益活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感逐步加強(qiáng)。從政治素質(zhì)方面來(lái)講，各民族學(xué)生都能互幫互助，互相學(xué)習(xí)對(duì)方語(yǔ)言，班級(jí)經(jīng)常自發(fā)開(kāi)展名族一家親活動(dòng)，舉行歌唱祖國(guó)的比賽、演講活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)我們能感受到各族學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，明白只有祖國(guó)強(qiáng)大，人民才能幸福安康。

（2）教師受益匪淺。課程育人的實(shí)施一方面提高了教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，讓老師們能自覺(jué)融入到思想政治工作中去。使老師知道自己的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，還需要貫徹“立德樹(shù)人”的理念，做好思想政治教育工作，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。另一方面，加強(qiáng)了教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高了教師協(xié)同育人的政治素養(yǎng)。育人者必先育己，立己者方能立人。老師們自覺(jué)地加強(qiáng)了政治理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解黨的理論方針政策，提高了自己的政治素質(zhì)和政治紀(jì)律，以前這都是專(zhuān)業(yè)課老師較易忽略的地方。

（三）課程育人的思考

（1）育人元素與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接不夠圓潤(rùn)。育人元素與專(zhuān)業(yè)課程切入點(diǎn)的選擇特別考驗(yàn)教師的水平，容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高整體教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新政策新思想，尋求融合環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政教育，做到育人元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接。

（2）育人形式較為單一。專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中添加育人元素，主要以案例講述為主，久而久之學(xué)生容易失去興趣，應(yīng)該開(kāi)發(fā)隱性課程資源，舉辦專(zhuān)題講座、增加實(shí)踐活動(dòng)課、舉行戶(hù)外拓展訓(xùn)練等多種形式引發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）育人效果評(píng)價(jià)受到限制。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和品德的提升，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法評(píng)價(jià)其有效性。我們除了通過(guò)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級(jí)凝聚力、家長(zhǎng)反饋等多方面考察反映綜合素質(zhì)以外，還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注，針對(duì)存在的問(wèn)題，在往后每一屆學(xué)生中加以糾正和引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，使各方都能?chē)@立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，使當(dāng)代大學(xué)生成為信念執(zhí)著、技能強(qiáng)硬、品德突出的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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