新教材背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法初探

楊奉明

摘 要 實現(xiàn)中國夢，教育要先行;面對新教材，學(xué)生學(xué)法要引導(dǎo)。作為老師，如何進一步提高學(xué)生素質(zhì)，結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為：要在引導(dǎo)學(xué)生自主反思，梳理知識要點，讓知識成系統(tǒng);要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多交流，讓好問成習(xí)慣;要在學(xué)習(xí)信心上多培養(yǎng)，用細心樹信心;要在學(xué)習(xí)毅力上多指導(dǎo)，為幸福而堅持。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 知識系統(tǒng) 交流學(xué)習(xí) 信心與毅力

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

隨著教育改革的持續(xù)深化，仍然存在與教育改革相背離的一些現(xiàn)象：在教學(xué)中，穿新鞋，走老路，猜題押題，大搞題海戰(zhàn)術(shù);一些有“經(jīng)驗的”老師這樣訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生：“你說，這題我講過沒有”，“講過的題為什么還是做不起？你是干什么吃的”。學(xué)生只有接受批評，因為這題的確講過?？蛇@全是學(xué)生的錯嗎？我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況主要是學(xué)生知識零散，沒有形成系統(tǒng)，做題的時候不知道是哪一個知識點;學(xué)生課后沒有自主反思，沒有真正理解解題本質(zhì)，不知道解題的切入點，生搬硬套的練，練再多結(jié)果也是一樣。反思自己多年的教學(xué)，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重以下學(xué)習(xí)方法：

1讓知識成系統(tǒng)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。我們教學(xué)生讀書也應(yīng)該這樣。我們必須抓住每一章知識系統(tǒng)，再細化到每一節(jié)，每學(xué)一課的知識要點，再對知識要點進行訓(xùn)練，必定事半功倍。

老師的教學(xué)要讓學(xué)生感受到知識的系統(tǒng)性。一節(jié)課是一個系統(tǒng)，一單元是一個系統(tǒng)，一個章節(jié)是一個系統(tǒng)，這樣由小到大，積少成多，逐漸形成一個系統(tǒng)。一定要讓學(xué)生自己做系統(tǒng)總結(jié)，形成知識框圖并標(biāo)注重難點。熟話說：百聞不如一見，百見不如一干。讓學(xué)生自己做系統(tǒng)總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，有利于學(xué)生反思自己的不足，可促進學(xué)生養(yǎng)成好問、看書解決問題等好習(xí)慣。老師要定期檢查和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。

老師可以這樣教學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系：（1）對比發(fā)散，構(gòu)建知識體系。通過對比異同，構(gòu)建知識體系;通過分類，構(gòu)建知識體系;通過一題多解，構(gòu)建知識體系;通過變換實驗方式，構(gòu)建知識體系;通過設(shè)置橋梁，構(gòu)建知識體系;（2）類比簡化，構(gòu)建知識體系。簡化教學(xué)過程，讓學(xué)生輕松構(gòu)建知識體系;精煉教學(xué)語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確構(gòu)建知識體系;摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生完善知識體系;突破疑難問題，讓學(xué)生梳理知識體系;分解難點，讓學(xué)生鞏固知識體系;（3）歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系。以舊引新，在溫故知新中構(gòu)建知識體系;提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生在總結(jié)中構(gòu)建知識體系;歸納總結(jié)，讓學(xué)生在抓重點中構(gòu)建知識體系;利用圖表，構(gòu)建知識體系;構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生形成學(xué)科知識體系;通過錯題集，讓學(xué)生在查遺補漏中完善知識體系。

2讓好問成習(xí)慣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

課堂上老師要多啟發(fā)學(xué)生提問。巧妙引入新課。我們每一節(jié)新知識的引入是啟發(fā)學(xué)生提問最好的例子，我在教學(xué)過程中總喜歡問學(xué)生--我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)這一課呢？巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲。問題提淺了，引不起學(xué)生的重視;問題提深了，又啟發(fā)不了學(xué)生的思考。但愛心能“點石成金”。在課堂教學(xué)中，了解學(xué)生實際水平，對學(xué)生能力做出了正確的估計，較好地把握了提問題難度和要求，能根據(jù)學(xué)生個別差異有效地進行提問，避免了問而不思、啟而不發(fā)的局面。

老師要以實際行動鼓勵學(xué)生問問題。態(tài)度決定一切。最好的態(tài)度是微笑，微笑是一種鼓勵、一種關(guān)心和信任。一位常帶微笑熱愛學(xué)生的老師，學(xué)生必定熱愛你，親近你，他一定會主動學(xué)習(xí)，不懂就問。

3用細心樹信心

信心和細心對于考試哪個更重要？答案是：我覺得兩個都很重要。如果你是粗心大意的人，當(dāng)然是細心重要了，因為這可以避免你丟掉好多不該丟的分，如果你考試的心態(tài)不好的話，我覺得信心對你發(fā)揮出好的水平更重要。

作為一名老師，我對學(xué)生的感覺是，現(xiàn)在的大部分學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)信心十足，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，特別是經(jīng)過幾次考試考差以后，不管什么原因，信心變得不足了。例如：學(xué)生王某的考后數(shù)學(xué)總結(jié)是這樣的：這次考試應(yīng)該得125分，實際得分92分，這次粗心失誤33分……，為什么我每次都這么多的失誤？老師，我今年的運氣這么差啊，我能考上大學(xué)嗎？我的辦法是：凡是選擇題前六個，填空題前三個有錯的，主動給找同學(xué)給自己一個小小的懲罰（用得最多的是錯一個做教室清潔一次，或者請同學(xué)吃一頓飯），同學(xué)相互監(jiān)督，收到了很好的效果。這告訴我，對于絕大多數(shù)心理健康的同學(xué)來說，細心必信心重要。信心超強的同學(xué)因為不細心多失誤幾次就會懷疑自己，信心源于細心帶來的成功和喜悅，我用細心樹信心，你也試試吧！

4為幸福而堅持

偉大科學(xué)家錢學(xué)森說：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。堅持需要毅力。毅力是人們?yōu)檫_到預(yù)定的的目標(biāo)而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì);是人的一種“心理忍耐力”，是一個人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的“持久力”。當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來后，它會發(fā)揮巨大的作用;毅力是一個人敢不敢自信、會不會專注、是不是果斷、能不能自制和有沒有忍受挫折的結(jié)晶。

加強學(xué)習(xí)目的性教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個人的志向越是遠大，他的行動毅力就越是持久。要學(xué)生堅持不懈的努力，就必須讓學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行動與自己和國家的未來聯(lián)系起來，并經(jīng)常強化。明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的可持續(xù)。榜樣的力量是無窮的，如我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤為德巴赫猜想立志：無論成敗如何，都要不惜一切地區(qū)努力！最終取得了舉世矚目的成績。還要在班級里樹立典型，對于那些進步較大的同學(xué)要多宣傳，讓大家品嘗成功的幸福！體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進一步不斷的將知識系統(tǒng)化，形成好問（與老師交流）的習(xí)慣，用細心增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而改變自己的數(shù)學(xué)收獲。

因為幸福，所以堅持。我和我的學(xué)生以幸福的名義堅持：讓知識成系統(tǒng)、讓好問成習(xí)慣、用細心樹信心的學(xué)習(xí)方法。因為我們都期待成功。只有堅持，才有幸福。

參考文獻

[1] 楊向誼.讓知識更系統(tǒng)：整合與概括讓學(xué)生構(gòu)建體系[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 屈春玲.周世偉老師課堂教學(xué)中的啟發(fā)與提問[A].