摘 要：解決“三農”問題，是全面建設小康社會的重大任務。這也是立足于我國國情和農村實際所做出的客觀判斷。中國經濟能否持續(xù)快速地增長，在很大程度上受制于農村。農村初中要緊扣學校發(fā)展定位和總體目標，不斷深化改革、創(chuàng)新機制、搭建平臺、壓實責任，有力促進農村初中英語教師專業(yè)發(fā)展，增強隊伍活力，為農村教學提供有力的保證。

關鍵詞：農村初中;英語教師;專業(yè)發(fā)展

基金項目：2018年度江西科技師范大學校級科學研究項目“農村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究-以江西省余干縣為例”（項目編號：2018XJYB006）階段性成果。

中國經濟能否持續(xù)快速地增長，在很大程度上受制于農村。建設一支整體呈現數量穩(wěn)步增長、結構漸趨合理、師德更為優(yōu)良、業(yè)務更加精湛的師資隊伍，提高農村教育水平，才能為農村全面建設小康社會提供有力的保證。

1 不斷激發(fā)教師專業(yè)主體意識

教師必須不斷的進行教學反思，進行自我評價和自我反饋，這樣才能不斷的促進自身的專業(yè)成長。

1.1 加強教師合作

農村初中英語教師是一個整體，離不開同事之間的相互合作和支持。要完善教研工作網絡建設，強化學校教研組建設，帶動學校教研風氣。實施名師帶動工程，動員名師、學科帶頭人、骨干教師建立“名師工作室”和網上交流平臺。

此外，還應該加強同學生的合作，實現教學相長。在教學過程中，以學習者為中心、以活動為主要形式，激發(fā)教師學生共同參與，其目的是在活動中充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

1.2 深化教學改革，更新教育思想

農村初中英語教師還應該摒棄老套的傳統(tǒng)的教學模式，更新教育思想。由于改革實施難度大、周期長，回報率較低，農村初中英語教師還存在教學改革措施的落實力度不夠，部分教師課堂教學改革還不夠深入，部分教師深入開展課堂教學改革的積極性不高;課堂教學觀念相對陳舊，教學綜合設計能力不強;高職稱教師指導青年教師的熱情不高，青年教師由于缺少教學經驗豐富的老教師的帶領而進步緩慢等問題。深化課堂教學改革。總結推廣成功課改經驗，推行高效課堂教學改革，促進課堂教學效率提升。

1.3 提升教育信息化水平

信息技術在教學中的應用主要體現數字化、網絡化、多媒體化等特點，使教學內容呈現的形式更加豐富多彩，優(yōu)化了學生的認知活動，提高了課堂的趣味性和學習效果。網上擁有海量的優(yōu)質教學資源，農村初中英語教師通過自身擁有的信息技術知識來進行甄別、做出取舍，進而豐富自己的教學內容和教學手段，提高自己的教學水平。顯然，信息技術在教學中的應用可以突破物理空間上的局限性，使在短期無法改變教育城鄉(xiāng)差異，優(yōu)質教育資源往縣城集中的背景下，通過共享和利用城市優(yōu)質教學資源，豐富農村初中英語教學內容和形式，促進農村學生英語學習的進步，縮小在初中英語教學方面的城鄉(xiāng)差距。

2 充實和優(yōu)化農村教師隊伍

要積極采取多種舉措，加大力度充實和優(yōu)化農村教師隊伍，緩解師資力量匱乏的局面。

2.1 健全教師補充機制

健全教師補充機制，著力解決鄉(xiāng)村教師隊伍結構性矛盾。做好培養(yǎng)計劃申報、安置和使用工作，加大“本地化”師資定向培養(yǎng)力度。定向培養(yǎng)院校應結合鄉(xiāng)村學校實際，突出教師教育的實踐性，不斷推進實踐導向的培養(yǎng)模式改革。完善免費師范生接收管理制度。按照國家和省免費師范生政策，及時接收教育部直屬師范大學和江西師范大學免費師范生回生源地任教，并確保有編有崗。啟動教師“歸巢工程”，支持在外地工作的教師回原籍任教

2.2 繼續(xù)實行高校師范生“頂崗實習”制度

初中每選派一名英語教師到高校接受培訓，同時可申請高校派一名同專業(yè)師范畢業(yè)生頂替校內教學任務。要鼓勵師范院校與縣人民政府和鄉(xiāng)村學校建立支教實習基地或協(xié)作區(qū)。

2.3 加強師德師風建設

深入開展師德師風建設主題活動，評選表彰教師，強化敬業(yè)奉獻精神，建立師德建設長效機制。要對在一線辛勤從教的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師典型進行表彰。通過報紙、電視、網絡、校報等媒體平臺，宣傳和弘揚優(yōu)秀教師的高尚師德和奉獻精神，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍。

3 提高農村初中英語教師的待遇

要人的全面發(fā)展作為立根之基，樹立以教師為本的觀點，時刻關注教師的生存處境和內心感受。盡管國家一直以來重視和關心農村英語教師隊伍，但是與城市相比，農村教育經費投入不足。必須加大經費投入，切實提高農村初中英語教師的待遇。

3.1 加大農村教育經費投入

加大農村教育經費投入，完善投入機制，用好用活教育經費。通過提高工資標準或設立特殊津貼提高農村初中英語教師的待遇，以吸引更多的人才和留住優(yōu)秀教師。依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。采取有效措施，積極幫助他們解決工作、生活中的實際困難，包括大齡未婚鄉(xiāng)村教師婚姻難等問題，重點加大救助特困教師力度。加快鄉(xiāng)村學校教師周轉宿舍建設。將符合條件的鄉(xiāng)村學校教師住房納入當地城鎮(zhèn)保障住房范圍，有條件的可以在城區(qū)為鄉(xiāng)村教師集中建設保障性住房或在購房上給予政策優(yōu)。

3.2 建立科學合理的收入分配機制

嚴格落實國家政策，進一步完善英語教師收入分配激勵機制，著力提高農村初中英語教師地位和待遇，保證英語教師的收入不低于國家公務員的水平，解決其后顧之憂。以績效管理為杠桿，充分發(fā)揮獎勵性績效工資的激勵導向作用，進一步調動農村英語教師從事課堂教學的積極性和主動性。

4 完善農村教師培訓制度

目前的具體培訓與農村英語教師的培訓需求并不完全相符，必須完善農村教師培訓制度，以適應教學環(huán)境的發(fā)展改變。

4.1 增強培訓的自主性

各級財政要將必要的教師培訓經費納入財政預算，保障教師培訓經費的投入。積極推進縣級教師培訓機構建設，努力打造數量充足的專兼職培訓者團隊，建立其與高等學校合作機制，為縣域教師常態(tài)化培訓提供有力保障。加強教師培訓，積極選派教師參加上級各類培訓，開展專題培訓，結合校情創(chuàng)新培訓方式，著力提升業(yè)務能力和管理水平;組織好“國培計劃”和全員性教師遠程培訓著力打通國培、省培、市培、區(qū)培、校培五級聯動機制，不斷開拓思路、開闊視野、提升水平。加大開發(fā)和利用網絡課程平臺，繼續(xù)實施“教師繼續(xù)教育培訓計劃”、“國培計劃”、“農村初中遠程教育”，同時推進中小學教師信息技術應用能力提升工程，為利用遠程教學、數字化課程等信息技術手段，破解鄉(xiāng)村優(yōu)質教學資源不足等問題提供師資保障。

4.2 增強培訓的針對性

在培訓之前，培訓單位要對英語教師的現狀和學習需求進行調研。在培訓的過程中，教師帶著問題參加培訓，培訓者根據教師的實際需要和在教學實踐中遇到的問題有針對性地開展培訓，根據教師提出的問題尋找與問題相關的理論，有針對性地向教師介紹，進行探討，促使教師反思自身教學理念和教學行為，提高教學實施能力與教育科研能力。

作者簡介

鄧婭麗，女，江西科技師范大學助教，研究方向：教育學、思想政治教育。