田錦秀

摘 要：中職院校的建校目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備技能，為提升學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的能力及服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。但是目前，雖然社會(huì)在不斷發(fā)展，人們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)卻嚴(yán)重不足，中職院校應(yīng)該極度重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)責(zé)任感的狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，找出提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的方法，培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的人才。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育進(jìn)行探索并提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);滲透;學(xué)生;職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí);教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)勞動(dòng)者的能力及素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動(dòng)者具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。由于社會(huì)責(zé)任感對(duì)企業(yè)的發(fā)展有非常重要的影響，其能夠營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)中職院校學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)對(duì)企業(yè)及社會(huì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

1 對(duì)中職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行分析

由于中職學(xué)校的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生文化知識(shí)的講解以及技能的操作流程、操作方法等教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、世界觀、道德觀等，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育出現(xiàn)不足，造成學(xué)生責(zé)任感比較低，另外，中職教育的德育教育缺失，使中職院校不具備責(zé)任感意識(shí)的學(xué)生越來(lái)越多。

2 中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

2.1 學(xué)生自身的原因

由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)比較低，因?yàn)橹新氃盒Ｕ猩膶?duì)象是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、能力水平較低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)等特點(diǎn)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)比普通高校的學(xué)生相差很多。中職院校的學(xué)生一般是由于達(dá)不到高考普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線，又不想提前步入社會(huì)，被迫無(wú)奈選擇中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，缺少自信心，因此與普通高校的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力比較差、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、不能夠正視自身定位、沒(méi)有明確的目標(biāo)、不具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.2 家庭原因

父母作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一所學(xué)校。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境及父母的行為習(xí)慣都深深的影響著學(xué)生，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及知識(shí)獲取、形成優(yōu)秀品質(zhì)、具備社會(huì)責(zé)任感等各個(gè)方面。目前在中國(guó)國(guó)家存在兩種情況，一種是父母具備較強(qiáng)的教育子女思想意識(shí)，并能夠投入一定的時(shí)間、精力、金錢等進(jìn)行教育子女的工作，而另一種，父母的責(zé)任心過(guò)強(qiáng)，使子女責(zé)任心失重。而在家庭生活中，作為子女應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)、承擔(dān)責(zé)任，比如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、生活自理等，但是由于父母過(guò)于溺愛(ài)和關(guān)心，使子女缺失適應(yīng)社會(huì)的能力、生活自理能力、缺少服務(wù)意識(shí)、缺少生活的磨練等，造成子女自私心理，只考慮自己的感受不懂得為被人著想，長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生缺失社會(huì)的責(zé)任意識(shí)逐漸嚴(yán)重。另外也有一部分家長(zhǎng)不具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不能為子女樹(shù)立良好的榜樣[1]。

2.3 中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺少社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育

中職院校的學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感是需要通過(guò)良好的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，忽視學(xué)生思想品德的教育、塑造人的教學(xué)內(nèi)容等，導(dǎo)致學(xué)生不能做到對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。另外，中職院校的教師社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較薄弱，教師的日常行為習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感比較低。如果教師缺少表率的作用，進(jìn)行教育的同時(shí)自身行為不真確或不負(fù)責(zé)任，容易引起學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理、缺少責(zé)任心。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)中滲入學(xué)生職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育至關(guān)重要，并且應(yīng)該提高其重視程度。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)滲透學(xué)生的職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的方法

3.1 更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

中職教師應(yīng)該仔細(xì)深入分析語(yǔ)文課本知識(shí)，并且結(jié)合中職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理想法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，適當(dāng)?shù)膶⒙殬I(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育滲入到語(yǔ)文教學(xué)中，另外，由于中職院校的學(xué)生成績(jī)比較差，大部分學(xué)生會(huì)有自卑心理，教師要進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)心、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。所以，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，應(yīng)該將社會(huì)責(zé)任理論知識(shí)與技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心。其次，運(yùn)用科學(xué)合理、適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻明白具備社會(huì)責(zé)任感的重要意義，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任

感[2]。

3.2 結(jié)合語(yǔ)文教材聯(lián)系相關(guān)社會(huì)責(zé)任素材

社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成與教材內(nèi)容是密切相關(guān)的，中職教師應(yīng)該對(duì)教材高度重視，由于教育改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教材具有更加豐富、系統(tǒng)、全面的內(nèi)容，包括文學(xué)、信息技術(shù)、歷史等，還包括社會(huì)責(zé)任感非常強(qiáng)的名人案例。而語(yǔ)文教材的內(nèi)容便是社會(huì)責(zé)任教育的最好素材，其中內(nèi)容包括：人應(yīng)該承擔(dān)對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家等各個(gè)方面的責(zé)任。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材是作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要依據(jù)，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對(duì)其進(jìn)行分析、梳理，對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行賞析等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感。

3.3 教師應(yīng)提高自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)、以身作則

中職教師不僅應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，規(guī)范自身的語(yǔ)言、行為等，才能為學(xué)生做好榜樣，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，另外，教師可以組織關(guān)于社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的語(yǔ)文閱讀演講或辯論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，充分表達(dá)想法、提出疑惑，有利于學(xué)生加深對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

3.4 教師應(yīng)充分了解學(xué)生

由于中職院校的學(xué)生年紀(jì)比較小，心理和身體均處于成長(zhǎng)階段，缺少自主學(xué)習(xí)的能力、性格容易沖動(dòng)、情緒也容易不穩(wěn)定等，所以，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育，充分了解中職院校學(xué)生的身體、心理的情況，經(jīng)常與學(xué)生交流，這樣才能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到社會(huì)責(zé)任教育的理想效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育應(yīng)該提高重視，將其有效的滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提升自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)課堂內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的道德思想品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而使學(xué)生塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁祥明.中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育[J].科教文匯（上旬刊），2019（04）：132-133.

[2]羅雪松.江油市藝蓮越秀職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校：樹(shù)立品牌意識(shí)? 強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任[J].中國(guó)社會(huì)組織，2016（11）：54-55.