摘 要：高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心就是建設(shè)課程同時改革課程。高職教育在開展課程和教學(xué)改革的時候，要依據(jù)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力不斷強(qiáng)化的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索。現(xiàn)在，我們國家高職教育課程教學(xué)的改革方向主要就是項目化教學(xué)，在很大程度上對改革《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;項目化教學(xué)

高職院校都會開設(shè)的也該專業(yè)基礎(chǔ)課就是《經(jīng)濟(jì)法》。培養(yǎng)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的職業(yè)能力離不開這門課程，因為這門課程有很強(qiáng)的實踐性。怎樣改革傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)模式，讓真正的古河“能力本位”的要求，加強(qiáng)知識傳授和培養(yǎng)能力兩者的之間的關(guān)系，這是我們在教學(xué)實踐中要不斷深層次探索的問題。

1 存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.1 課程定位有失偏頗

因為很多財會類的專業(yè)課程都有開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》這門課程，每一個專業(yè)對于《經(jīng)濟(jì)法》的定位都是不一樣的，財會專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位為引導(dǎo)方向，打造素質(zhì)兼?zhèn)?，知識和能力共存的復(fù)合型人才，不過這些專業(yè)區(qū)別于財會專業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且這些相關(guān)的專業(yè)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的側(cè)重點也不一樣，所以統(tǒng)一版本教材的格局一定會被改變，要想讓各個專業(yè)的服務(wù)目標(biāo)得到真正的實現(xiàn)，就必須在選擇教材的時候，針對不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，選用不同的教材。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

現(xiàn)在高校使用的經(jīng)濟(jì)法都包含了商法和經(jīng)濟(jì)法的法律法規(guī)，而且，這些教材的編寫體系大致相同，對不同專業(yè)不但沒有起到區(qū)別的作用，同時在內(nèi)容設(shè)置方面也一樣，但是我們要充分的考慮到，不是所有的內(nèi)容都合適會計類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)這么多的內(nèi)容用不上也是浪費時間和精力，因此，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束學(xué)完這門課的時候，就會發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法這一本書里面，很多章節(jié)老師并沒有詳細(xì)的進(jìn)行講解，這個時候老師就會對老師產(chǎn)生質(zhì)疑，同時，還會對老師產(chǎn)生不滿?！半p證”教育是會計專業(yè)實行的教育，在考取會計相關(guān)證件的時候都離不開經(jīng)濟(jì)法的課程，現(xiàn)在學(xué)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容和學(xué)生考證的聯(lián)系也不密切，所以，學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的重視程度也不高，老師很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的主動性和參與性。

1.3 對銜接的問題沒有糾正，和有關(guān)課程的重復(fù)程度很高

教材之間的內(nèi)容有交叉是一個很正常的事情，不過，如果重復(fù)程度特別高的話就不太行了。比如在學(xué)到稅法這個章節(jié)的時候，在會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程《財經(jīng)法規(guī)》以及專業(yè)核心課的《財務(wù)會計》和經(jīng)濟(jì)法里面的課程內(nèi)容都有提及。經(jīng)濟(jì)法和財經(jīng)法規(guī)里面的稅法在內(nèi)容上面很相似，但是對會計類的學(xué)生需求稅法的知識都不能很好的滿足，因此，經(jīng)濟(jì)法教材對這些問題沒有進(jìn)行及時的糾正和處理。

2 為什么要實行項目化教學(xué)改革

隨著社會的不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在培養(yǎng)高職教育人才方面，社會對此提出了更高的要求。因為在教學(xué)的時候開展項目教學(xué)，有利于讓培養(yǎng)學(xué)生能力的本位教學(xué)理念得到實現(xiàn)，同時，符合我們國家職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，它是改革高等職業(yè)教育課程的主要大方向。

2.1 什么是職業(yè)教育的必須要求

高職教育要基于市場的要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是高職教育的目標(biāo)。但是從現(xiàn)在的實際情況來看，以前傳統(tǒng)的高職教育課程更多注重能力的邏輯關(guān)系和知識，不符合職業(yè)教育的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的項目化課程的基礎(chǔ)就是工作體系，它是基于崗位工作來開展傳授知識和培養(yǎng)能力，這種知識和能力正是在實際的工作崗位中需要的。實行項目化教學(xué)的改革很好的反映了“能力本為”的要求。

2.2 是培養(yǎng)人才的客觀需求

不管是課程目標(biāo)還是專業(yè)的目標(biāo)，在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的時候，都要注重對學(xué)生的工作和實踐能力的培養(yǎng)。在以前傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式中，老師都是習(xí)慣在開展課程教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，不注重對能力的訓(xùn)練。在上課的時候，都是老師在講，學(xué)生在聽，這樣子很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，不能很好的形成學(xué)生的有關(guān)能力培養(yǎng)。而在開展課程教學(xué)的時候，如果能運用項目化教學(xué)，那就極大的改善了這個問題，項目化教學(xué)注重學(xué)生“做”，而不是單純的“聽”，這樣就很大程度上把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給激發(fā)出來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的參與性，對他們的能力環(huán)節(jié)訓(xùn)練進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，這樣，課程的目標(biāo)和專業(yè)的目標(biāo)就能很好的實現(xiàn)。

3 設(shè)計課程項目化教學(xué)

改革《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的一個最好選擇就是進(jìn)行項目化教學(xué)，在設(shè)計項目教學(xué)項目的時候要把專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程本身的實際情況相結(jié)合，只有這樣才能讓教學(xué)改革的目標(biāo)得到促進(jìn)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升，讓教學(xué)的效果得到改善。

3.1 課程的定位

因為《經(jīng)濟(jì)法》是專業(yè)的基礎(chǔ)課在課程體系中，所以需要有針對性的開展經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容。從具體方面講，會計專業(yè)的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對會計實務(wù)技能方面更加側(cè)重，財務(wù)管理專業(yè)對培養(yǎng)理財工具和理財能力更加注重，對會計和財務(wù)管理專業(yè)的特點進(jìn)行整合式財務(wù)信息管理專業(yè)的特點，注重培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)工作信息化管理的能力。

3.2 課程的目標(biāo)

因為財會專業(yè)的學(xué)生在將來走上工作的崗位大都數(shù)會從事和財會專業(yè)相關(guān)的工作，而“熟悉法規(guī)，依法辦事，對秘密要保守”是財會專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，這深刻的影響著學(xué)生未來的職業(yè)生涯。所以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程一定要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。這就要求在設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教材的時候要重視經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。即使在每一本書的最后章節(jié)都有積極法律責(zé)任的安排，但是內(nèi)容還是比較片面，容易造成學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任的時候有錯誤的觀念形成，簡單的認(rèn)為民事和刑事以及行政責(zé)任加起來就是經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

3.3 進(jìn)行項目設(shè)計

課程實現(xiàn)的有效載體就是項目設(shè)計，要想讓上面的課程目標(biāo)按照“典型情境——工作任務(wù)——能力要求——知識體系”思路來進(jìn)行，通過企業(yè)經(jīng)營各個不同階段設(shè)有關(guān)的法律問題為主線來設(shè)計。項目設(shè)計如下圖。

4 總結(jié)

綜上可知，在高職會計專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程中，不斷進(jìn)行項目化改革才能更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，才能讓高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障創(chuàng)新型的人才得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張敏（1986-），女，漢族，湖南邵陽人，研究生，法學(xué)碩士，主要從事憲法學(xué)與行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、證券市場基本法律法規(guī)研究。