基于“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/李亞潔，西峽縣中等職業(yè)學(xué)校

1 引言

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，其課程設(shè)計(jì)原則要由“工作到學(xué)習(xí)再到情境”的順序循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)科具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的相互融合，實(shí)行開(kāi)放性的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，并及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，如此才能提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。

2 “教學(xué)做一體化”的相關(guān)理念及優(yōu)勢(shì)

2.1 “教學(xué)做一體化”相關(guān)理念

“教學(xué)做一體化”模式起源于德國(guó)，是“雙元制”教學(xué)模式的延伸與發(fā)展，該模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，結(jié)合高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作充分結(jié)合，保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更快、更好的實(shí)現(xiàn)，為我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了指導(dǎo)方向。該模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用時(shí)，要將專(zhuān)業(yè)教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)充分契合。所謂“教學(xué)做”，“教”就是教師通過(guò)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；“學(xué)”就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技巧；“做”就是學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及應(yīng)用技巧之后，將之實(shí)踐于實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的內(nèi)化，并在反復(fù)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2 “教學(xué)做一體化”模式的優(yōu)勢(shì)

該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，教師“一言堂”的局面，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更具實(shí)效性。該模式的應(yīng)用，為師生之間創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，將“教”、“學(xué)”真正落實(shí)于“做”，有效改善了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。其次，該模式真正體現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與技能“兩手抓”，將財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論落實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐中，在鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)，也在實(shí)踐中鞏固了學(xué)生的財(cái)務(wù)理論知識(shí)。第三，該模式是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一次重大變革與突破，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，由“傳遞知識(shí)”到“轉(zhuǎn)換知識(shí)”的升華，推動(dòng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不斷革新。

3 基于“教學(xué)做”一體化的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 以行動(dòng)為導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向是“教學(xué)做一體化”模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中得以落實(shí)的基本原則。教師在開(kāi)展《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，教師要按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱所確定的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，將抽象的財(cái)務(wù)理論知識(shí)具體化、形象化，通過(guò)情境中的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂理論教學(xué)，在行動(dòng)教學(xué)中教師與學(xué)生要相互協(xié)調(diào)配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)做一體化

在該模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，可靈活運(yùn)用案例分析、崗位分工等教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)項(xiàng)目引入法開(kāi)展教學(xué)，從引入項(xiàng)目到分析項(xiàng)目到布置項(xiàng)目任務(wù)到實(shí)施項(xiàng)目再到評(píng)價(jià)、糾正項(xiàng)目訓(xùn)練再到最后的項(xiàng)目小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師在實(shí)施該教學(xué)方法時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，合理取舍中間環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)順利完成，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)

在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)4人～6人的小組合作學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)配合，通過(guò)角色扮演、崗位分工等形式，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的合作熱情，還可通過(guò)組間良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生在合作中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 開(kāi)放性的評(píng)價(jià)機(jī)制

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程要變革傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)作為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，，要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方式、能力等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，首先可以學(xué)生之間互評(píng)，讓學(xué)生充分了解評(píng)價(jià)內(nèi)容，指引學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我約束。其次，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予正面、中肯的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更多可行性建議，激勵(lì)他們不斷的自我提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)做一體化”模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中的充分落實(shí)，是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的迫切需求，是培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中應(yīng)用該模式時(shí)，教師首先要了解學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)做一體化、小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，提升《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。