高校金融學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探討

文/黃彥菁，上海電機(jī)學(xué)院

現(xiàn)下，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸被創(chuàng)新式教學(xué)取代，各類高科技手段也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。同時，現(xiàn)有教育理念對于學(xué)生課堂感受、體驗等更為注重，在這一應(yīng)用型教學(xué)背景下，情境教學(xué)法應(yīng)運而生。高校金融學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用將學(xué)生主體地位完全歸還，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，與金融學(xué)實操性教學(xué)特點相符合。

1 情境教學(xué)法的特點

教學(xué)實踐中應(yīng)用該方法，有利于師生間互動交流的增加，可將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升，其特點主要包含情境融合、潛移默化及寓教于樂三多方面。具體來說，首先為情境融合，表示教師在創(chuàng)設(shè)情境時將具體情感有意識地賦予情境，使得師生間形成更有效的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并達(dá)成學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)的目的；其次為潛移默化，表示教師在創(chuàng)設(shè)情境之后，通過引導(dǎo)、暗示和引領(lǐng)，學(xué)生在教學(xué)情境和學(xué)習(xí)中能夠更好地融入，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、溝通交流能力的提升；最后為寓教于樂，表示情境教學(xué)法具有豐富多樣的形式手段，場景與現(xiàn)實生活十分貼近，能夠活躍課堂氛圍，有助于師生間的互動交流，因此通過該方法的運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2 高校金融學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建情境

金融學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的運用，主要是在具體的情境創(chuàng)設(shè)下開展教學(xué)，教學(xué)效果十分良好。所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)中，最為關(guān)鍵的一點便是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，倘若所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)實際目標(biāo)脫離，那么意義也就不復(fù)存在。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動及環(huán)節(jié)的重要引導(dǎo)導(dǎo)向，每節(jié)課程中都有獨有的教學(xué)目標(biāo)，教師在情景創(chuàng)設(shè)中必須將知識、技能及情境等三方面目標(biāo)明確，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和活動的設(shè)計、規(guī)劃，并于情境中融入自身真實情感，賦予情境真實性。學(xué)生置身于有趣的教學(xué)情境中，會具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)效率與成果也自然能夠得到提升。

例如在教學(xué)“證券投資”這一節(jié)知識內(nèi)容時，教師首先要明確“掌握基本分析和技術(shù)分析兩種分析方法的區(qū)別和聯(lián)系、方法的選取、分析的內(nèi)容等”教學(xué)目標(biāo)，并以此構(gòu)建民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對性的回顧，或是講授國內(nèi)外近階段發(fā)生的重大財經(jīng)事件，通過師生間的積極互動交流，不僅有利于學(xué)生注意力的集中，同時還能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，教學(xué)成果十分顯著。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要始終秉持“知識第一，趣味其次”這一原則，立足于學(xué)生對知識的理解和掌握程度開展情景教學(xué)，以教學(xué)效率最大化作為根本設(shè)置情境，切忌為了活躍課堂氛圍而創(chuàng)設(shè)情境，以免出現(xiàn)舍本逐末的問題從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失效。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

高校金融學(xué)教學(xué)中，教師也需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性且具有感染力的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中，使其學(xué)習(xí)效率得到潛移默化地提升。同時，高校金融學(xué)教師在具體教學(xué)中，需要著重關(guān)注自身有關(guān)金融學(xué)理論認(rèn)知水平的提升，盡可能的豐富自身實踐經(jīng)歷，促使自身能夠合理掌控各個教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，就有助于師生互動頻度的提高，進(jìn)而順利完成教學(xué)。

同樣在“證券投資”這一節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)教師完成了相關(guān)理論知識的講解后，可結(jié)合自身經(jīng)歷將不同證券投資產(chǎn)品具體操作中的差異講述給學(xué)生，同時將不同證券品種投資中投資者心理因素的影響作用重點突出，使得教學(xué)感染力得到增強(qiáng)，學(xué)生印象也能更加深刻。教師也可通過多媒體投影將不同證券投資品種的實時行情走勢展示給學(xué)生，并邀請學(xué)生討論相關(guān)問題，通過此類方式發(fā)散學(xué)生思維，活躍教學(xué)氛圍。

2.3 通過提問方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校金融學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，也可采取提問方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。有關(guān)金融學(xué)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望至關(guān)重要，采取提問的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠置身于真實情境中思考問題，有利于學(xué)習(xí)欲望與興趣的激發(fā)。教師在完成了問題情境的創(chuàng)設(shè)后，需要圍繞問題開展教學(xué)。學(xué)生面對教師提出的問題無法立刻解決時，教師應(yīng)通過反問、設(shè)問形式，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們將問題順利解決。

如在教學(xué)“金融風(fēng)險管理”時，教師可進(jìn)行下述問題情境的創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考“金融機(jī)構(gòu)面臨的風(fēng)險主要有哪些？面對這類風(fēng)險，金融機(jī)構(gòu)需要怎樣應(yīng)對？”“當(dāng)房價出現(xiàn)下跌時，銀行所面對的風(fēng)險有哪些？”采取真實問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入風(fēng)險管理情境之中，學(xué)生能夠切實的融入學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)效果自然得到提升。

2.4 結(jié)合具體案例實施情境教學(xué)

金融學(xué)具有理論介紹、實務(wù)操作相融合特點，教師倘若僅是純文字性的對課程理論進(jìn)行論述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，教學(xué)成果也就受到影響。而通過情境教學(xué)法的運用，進(jìn)行具有啟示性意義的問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，同時支部引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作，在其自主學(xué)習(xí)與探究過程中，即可順利掌握該方面知識。

如教師在“證券投資”這一節(jié)知識內(nèi)容的理論知識講授完之后，可將個別帶有啟示性的實務(wù)操作問題提給學(xué)生，并引領(lǐng)他們前往校內(nèi)金融模擬實驗室，在證券事務(wù)模擬操作中探索問題答案。教師在該過程中主要負(fù)責(zé)啟示、引導(dǎo)，通過有機(jī)融合實務(wù)教育和金融學(xué)理論，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們順利完成相關(guān)知識的掌握。

3 結(jié)語

高校金融學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠以貼近于金融行業(yè)實踐的內(nèi)容取代書本上死板的理論知識，能夠幫助學(xué)生獲取豐厚的操作實踐經(jīng)驗。同時，還有利于學(xué)生知識接受度、學(xué)習(xí)積極性的提升，為學(xué)生提供提前體驗工作角色的機(jī)會。所以，有關(guān)金融學(xué)課程改革方面，該方法的運用意義十分重要。