高校足球訓(xùn)練課程教學(xué)科學(xué)化的實現(xiàn)路徑分析

□ 杜鵬（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

高校足球訓(xùn)練課程是一門針對大學(xué)生的選修課，因為在足球運動中不但存在激烈性的對抗，而且對攻防策略的轉(zhuǎn)換及臨場發(fā)揮的要求都比較高。這就要求學(xué)生不僅需要具備強健的身體素質(zhì)，還需要其頭腦靈活、知行合一并掌握充分的足球技巧。因此為滿足學(xué)生在各方面提升自我專業(yè)技術(shù)水平的需求，需要高校足球訓(xùn)練課程教師在實際的教學(xué)過程中，充分將理論與實際相結(jié)合，并積極探索和創(chuàng)新足球訓(xùn)練所需要的技巧和方法，不斷推動高校足球訓(xùn)練課程改革的步伐，以達(dá)到足球訓(xùn)練課程教學(xué)科學(xué)化的要求。

1、實現(xiàn)高校足球訓(xùn)練科學(xué)化的意義

足球訓(xùn)練在實際的教學(xué)過程中不僅能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以使學(xué)生掌握相關(guān)的運動及比賽技巧，既煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，也提升了其專注力與反應(yīng)能力，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中整體的身心素質(zhì)都得到了鍛煉和提升。因高校學(xué)生現(xiàn)階段的好奇心比較強烈，在學(xué)習(xí)過程中的理解、學(xué)習(xí)和接受能力也都是比較強的，因此在訓(xùn)練課程教學(xué)過程中利用多媒體、自媒體等現(xiàn)代化的科技手段，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上逐漸提升高校足球運動員的專業(yè)技能和身體素質(zhì)，并逐漸推動我國足球事業(yè)的發(fā)展。

2、制約高校足球訓(xùn)練課程發(fā)展的主要問題

2.1、足球訓(xùn)練場地規(guī)劃利用不合理

就足球運動而言，無論是平常的足球訓(xùn)練還是模擬的實戰(zhàn)比賽都需要以場地為先決條件，而投資建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)的足球場地不僅需要大面積開闊平坦場地為基礎(chǔ)，更需要大量的資金來支持相關(guān)配套設(shè)施的完善。各大高校的足球場地是否合格，要看各高校資金配備的到位情況，由于部分高校在政策的規(guī)劃和建設(shè)資金的分配上存在偏向性，因此在實際的足球訓(xùn)練教學(xué)中不能為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練場地，缺乏相關(guān)的足球訓(xùn)練課程輔助設(shè)施等，都直接影響到了足球訓(xùn)練課程教學(xué)的開展。另外由于在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行科學(xué)的安排，導(dǎo)致足球場地利用不合理，使足球訓(xùn)練課程教學(xué)中的訓(xùn)練內(nèi)容不能與實際訓(xùn)練過程充分融合，也是直接制約足球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)評價方式程序化

我國的足球事業(yè)起步相對較晚，足球教育也是在不斷的摸索中進(jìn)行的，因此在各大高校的足球訓(xùn)練教學(xué)中多是以模型、掛圖及用粉筆在在戰(zhàn)術(shù)板上畫圖來進(jìn)行足球訓(xùn)練技術(shù)展示的，這種傳統(tǒng)單一的足球訓(xùn)練教學(xué)方式，并沒有結(jié)合實際訓(xùn)練中所需的相關(guān)戰(zhàn)術(shù)與技巧進(jìn)行講解，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生參與課堂互動的積極性。另外，足球訓(xùn)練教師在足球訓(xùn)練內(nèi)容上只是生搬硬套，不能夠結(jié)合實際進(jìn)行有針對性、有技巧性的訓(xùn)練，且在實際的訓(xùn)練當(dāng)中不能很好的把握訓(xùn)練節(jié)奏與訓(xùn)練強度，因此導(dǎo)致學(xué)生不能將教學(xué)中獲得的足球技巧與高強度的訓(xùn)練進(jìn)行完美結(jié)合，不僅容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，更影響了足球訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量及實踐性。

另一方面，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過程中對課程的評價，僅僅是依據(jù)學(xué)生是否能將足球運動中的技能按照教學(xué)內(nèi)容展示給教師，按照學(xué)生對技能和知識的掌握程度進(jìn)行現(xiàn)場打分，并結(jié)合實際的出勤次數(shù)給出最終分?jǐn)?shù)。雖然這種評價方式從客觀因素上是相對公平的，但在整個評價過程中由于忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身的身體因素以及心理素質(zhì)存在一定差異等相關(guān)問題，因此導(dǎo)致最終的評價結(jié)果并不能夠全面反映出學(xué)生在足球訓(xùn)練教學(xué)中的真實情況，同時也會在一定程度上影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中的積極性。

2.3、訓(xùn)練內(nèi)容與比賽脫節(jié)

為及時糾正和提高學(xué)生在比賽中的不足之處，需提供完善的實戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，提升其實戰(zhàn)的技能，使學(xué)生將相關(guān)技巧熟練并合理的運用到足球比賽當(dāng)中是足球訓(xùn)練的目標(biāo)和最終目的。然而通過目前各大高校組織的足球比賽可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能將所學(xué)到的技、戰(zhàn)術(shù)熟練的轉(zhuǎn)換和運用到比賽之中。這種現(xiàn)象一定程度上反映出足球訓(xùn)練課程教師存在理論與實踐相脫離的問題，僅通過簡單的足球技術(shù)與局部戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，而并不是根據(jù)比賽實際情況，進(jìn)行全局的技戰(zhàn)術(shù)模擬訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生只是掌握了自己位置的局部戰(zhàn)術(shù)及理論層面掌握了相關(guān)的足球運動技能，而在比賽中各個局部戰(zhàn)術(shù)不能有效銜接，使學(xué)生的足球運動興趣和熱情受到打擊，不能很好的建立學(xué)生對足球比賽的全局觀念，更嚴(yán)重制約了足球訓(xùn)練課程教學(xué)的發(fā)展。

2.4、足球訓(xùn)練教師的教學(xué)素質(zhì)有待提升

足球訓(xùn)練課程在教學(xué)過程中不僅需要教師必須具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，更需要其擁有豐富的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、執(zhí)裁等經(jīng)驗，還要具備對競賽環(huán)境、場地、天氣、學(xué)生、對手等多方面敏銳的判斷力，統(tǒng)籌全局才能夠保質(zhì)保量的完成訓(xùn)練計劃，并達(dá)到理想的訓(xùn)練、比賽效果。然而在各大高校任職的的足球訓(xùn)練教師，由于本身缺乏上述經(jīng)驗，因此足球訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量受到了極大的影響。

3、實現(xiàn)高校足球訓(xùn)練教學(xué)科學(xué)化的路徑

3.1、科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練場地

各高校應(yīng)根據(jù)本校足球訓(xùn)練場地實際的情況，按照科學(xué)合理的足球場地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來盡可能的完善校內(nèi)足球訓(xùn)練場地的建設(shè)，同事根據(jù)訓(xùn)練的需求配備各項足球運動設(shè)施，基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施和專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施比例合理；另外還需要足球訓(xùn)練課程教師合理統(tǒng)籌安排訓(xùn)練場地及運動設(shè)施，對足球訓(xùn)練場地的空間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，充分利用現(xiàn)有資源，并結(jié)合現(xiàn)代化的訓(xùn)練教學(xué)手段如通過視頻教學(xué)、錄像回放等方法來為學(xué)生展現(xiàn)更多的關(guān)于足球訓(xùn)練的知識以及足球技術(shù)運用方式，最大限度的提高學(xué)生對自身足球訓(xùn)練程度的認(rèn)知，并保證學(xué)生的日常訓(xùn)練能夠持續(xù)有效的進(jìn)行。

3.2、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式

高校的足球訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)足球事業(yè)的發(fā)展要求，積極主動的轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的傳統(tǒng)思想觀念，將提高學(xué)生的理論知識與實踐技術(shù)合理運用到競賽中作為教學(xué)目標(biāo)。因?qū)W生在訓(xùn)練過程中存在明顯的差異性，這就需要教師在訓(xùn)練教學(xué)中因人而異、因材施教、實行多樣化的教學(xué)方式，提高每個學(xué)生的專業(yè)技能技巧和實戰(zhàn)能力，增強學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自信心。另外，根據(jù)實際的教學(xué)場地與體育設(shè)施對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，在條件允許的前提下，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的足球訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，并主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際技能水平，在保證訓(xùn)練質(zhì)量和訓(xùn)練強度的前提下，制定相對科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生可以充分的將理論知識與實踐相結(jié)合，以帶動學(xué)生的主動性，使學(xué)生明白自身在足球運動中的主導(dǎo)作用，并充分將其主體地位進(jìn)行發(fā)揮。

因足球運動并非是個人的單項運動，而是需要隊員之間充分利用自身的優(yōu)勢，在比賽過程中通過默契的配合與戰(zhàn)術(shù)互補來獲得勝利。因此需要足球訓(xùn)練課程教師在平時的訓(xùn)練過程中，除主動發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如將在足球技術(shù)訓(xùn)練中的位置轉(zhuǎn)換、速度匹配度、應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)等各方面需要注意的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面的剖析外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對實際訓(xùn)練中所涉及到的優(yōu)勢及不足之處進(jìn)行充分的探討，總結(jié)出問題的解決方案并在訓(xùn)練中驗證其方案的有效性；同時通過對各個學(xué)生有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，使每個學(xué)生都可以將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用重復(fù)訓(xùn)練法不斷提高學(xué)生之間的默契程度，將團(tuán)隊合作的力量發(fā)揮到最大，這樣不僅可以使學(xué)生盡早度過磨合期，還可以幫助學(xué)生提升凝聚力和集體榮譽感，使其深刻體會到團(tuán)隊合作的優(yōu)勢和魅力。

3.3、實戰(zhàn)訓(xùn)練與比賽相結(jié)合

足球訓(xùn)練教學(xué)課程中所涉及到的內(nèi)容比較多，除包括課堂上教授的基礎(chǔ)足球理論知識、運用技巧和提升學(xué)生的自身素質(zhì)外，還有一種最重要的教學(xué)方式便是足球的實戰(zhàn)訓(xùn)練。實戰(zhàn)訓(xùn)練不僅能夠直接檢驗出學(xué)生是否將所掌握的理論知識充分靈活熟練的運用到比賽當(dāng)中，也是直接反映教學(xué)成果的一種展示。因此，足球訓(xùn)練課程教師需要在此環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行有針對的教學(xué)，詳細(xì)的分析每個同學(xué)各種所需要運用到的技能技巧，以保證學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)到的知識，并不斷提升各自的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。同時根據(jù)各個階段學(xué)生的具體情況，支持和鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的適合自身水平級別的比賽，通過比賽的形式去幫學(xué)生們分析各自存在的問題，并給予相應(yīng)的解決方案。通過比賽不僅可以使學(xué)生保持對足球運動的熱情與興趣，也可以幫助學(xué)生積累寶貴的比賽經(jīng)驗并不斷提升自己的能力，同時也是檢驗足球教學(xué)訓(xùn)練課程的安排是否科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)。

3.4、加強對足球訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

在足球訓(xùn)練教學(xué)的課程中，直接影響足球訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練水平，并能保證課程是否可以有序高效開展的主要因素，便是足球訓(xùn)練教師自身的專業(yè)知識水平與教學(xué)經(jīng)驗，且在整個足球訓(xùn)練課程教學(xué)中占據(jù)著決定性的主導(dǎo)地位。為保證高校足球訓(xùn)練課程教學(xué)科學(xué)化，需要高校在足球訓(xùn)練教師的招聘過程中，優(yōu)先選擇足球運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)的，且自身的專業(yè)知識和實戰(zhàn)訓(xùn)練經(jīng)驗比較豐富的教師，以保證足球教學(xué)隊伍的教學(xué)質(zhì)量。另外，根據(jù)足球運動在不同時期的教學(xué)理念和教學(xué)模式，要求現(xiàn)有足球訓(xùn)練課程教師積極主動的通過各種途徑吸取最先進(jìn)的專業(yè)知識和科研成果，不斷改進(jìn)和豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，以保證足球訓(xùn)練課程教學(xué)的科學(xué)化和高效化。同時，在對足球訓(xùn)練課程教師進(jìn)行搭配的時候，應(yīng)按照優(yōu)勢互補的原則來進(jìn)行分配，如通過老中青搭配的方式，使老教師豐富的訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗與年輕教師先進(jìn)的訓(xùn)練理念進(jìn)行充分的融合，并運用到訓(xùn)練教學(xué)過程中，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。通過“引進(jìn)來”和“走出去”的教師培養(yǎng)模式及多種訓(xùn)練教學(xué)模式的相互結(jié)合，來達(dá)到足球訓(xùn)練教師隊伍教學(xué)水平的全面提高。

4、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生通過足球訓(xùn)練教學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步提高自身的足球?qū)I(yè)知識和技能水平，這是一個長期而持久的過程，更需要足球訓(xùn)練課程教師在教學(xué)過程中堅持以科學(xué)化、專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與模式培養(yǎng)學(xué)生的足球運動技能，并運用到實際比賽當(dāng)中，以此推動高校足球訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展。