賀鳳英

摘 要：多數(shù)老師的歷史課，只是為了考試而教，讓學生重復記憶時間、地點、人物、內(nèi)容和意義，使學生感到枯燥乏味，失去了學習歷史的興趣，我們作為當今的歷史教師應積極進行改革，使學生樂在其中求趣味性，鍥而不舍求藝術味，縱觀古今求綜合性，嚴謹治學求科學性，使學生能夠通過歷史課堂，既學到了知識，培養(yǎng)了興趣，又陶冶了情操，增強了民族自豪感等。

關鍵詞：多味 藝術性 綜合性 科學性

歷史課的味道是什么？是“枯燥味”，這樣的回答，對每一個歷史老師來說，是諷刺，更是激勵，這要求歷史老師必須改革傳統(tǒng)教學方式，激活課堂教學，激發(fā)學習興趣，給死氣沉沉的歷史課堂帶來一股清新的風，使歷史課堂有聲有色，有滋有味，如一道香氣四溢的大餐。

一、樂在其中求趣味性

“興趣是最好的老師”。教師要激發(fā)和培育學生學習歷史的興趣，從而提高學習主動性，同時，興趣還是課堂生命的活力所在，課堂上，教師應想方設法，千方百計，采用多種手段和方法，激發(fā)學生的興趣。

1.插入故事

美國著名的教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，充分利用歷史史事，抓住其趣味性，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。實踐證明優(yōu)良的教育環(huán)境，有利于啟迪學生的智慧，發(fā)揮學生的聰明才智。歷史是一門有血有肉、內(nèi)容豐富、同時趣味性很強的學科。它包括一定的時間、一定的地點、一定的人物、一定的事件。因此它有起因、有過程、有結(jié)果、是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就是由許多故事構(gòu)成的。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概和框架，如果老師只是照本宣科，或是老師只是為了考試，歸納出應該記億的一條條答案，不見情節(jié)和過程，那么學生會感到枯燥乏味。生動有趣的故事情節(jié)，能激發(fā)起學生的注意力，統(tǒng)攝學生的靈魂，使其大腦處在亢奮狀態(tài)，輕而易舉的記憶理解領會了課本中繁雜的內(nèi)容和線索。

2.利用彩圖或漫畫

歷史課本中的彩圖和漫畫，由于其直觀明了，形象、生動，能給學生強烈的視覺沖擊和感官體驗，所以能引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，收到很好的教學效果。

二、鍥而不舍求藝術味

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發(fā)展，富有詩意的創(chuàng)造源于美的幻想，美使知覺更加敏銳，從而喚醒塵封的創(chuàng)造思維?！闭n堂教學帶給學生的應是享受，是歡愉，是精神的升華。課堂上教師向?qū)W生傳遞知識的同時，要讓學生從心底呼喚出“美的意境與情感的共鳴?！币虼耍诮虒W中，應適當點綴上點藝術味，把詩詞、音樂等藝術形式引入課堂，學生一邊學習知識，一邊欣賞美、感悟美，享受愉悅的審美體驗。譬如在講“唐詩宋詞”時，選取了唐代著名詩人賀知章的名詩《回鄉(xiāng)偶書》：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來。（放錄音帶，大約2分鐘）播放蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》等等，在優(yōu)美古詩詞中，陶冶了情操，凈化了心靈，同時學習的內(nèi)容也深深印在學生心間。另外，講課的語言、教態(tài)，也是一種藝術，有的老師在講臺上一站，氣場很足，馬上會成為眾人的焦點，幽默、詼諧的語言，抑揚頓挫地講解，會讓學生聚精會神的聽講，聲嘶力竭的呼喊，會讓學生越來越煩，不愿聽講，平鋪直敘，沒有激情的講解，會使學生昏昏欲睡。

三、縱觀古今求綜合性

歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好?，F(xiàn)代考試要求學生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。因此，我在復習中國古代史的時候，讓同學們玩接力游戲，說出朝代的線索順序，并且分組強答，每個朝代出現(xiàn)的重要事件和著名人物，使同學們在游戲中掌握了枯燥的知識。

歷史學科既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系，縱橫交錯，相互滲透，從而構(gòu)成了既復雜又統(tǒng)一的歷史整體。因此，在歷史復習中要進行縱橫聯(lián)想，幫助學生理清知識脈絡。

微觀縱橫聯(lián)想。要從小處著眼，對每一歷史事件探因問果，尋找內(nèi)在聯(lián)系?！翱v”是要找出某一歷史事件的起因與后果。

四、嚴謹治學求科學性

歷史學科是一門社會科學，研究對象是社會，它不同于諸如物理、化學等自然科學，他們的研究對象具體、直觀，所以人們片面地認為只有物理、化學、數(shù)學等是科學，而政治，由于其理論具有抽象性，認不清真實面目，認為它是“偽科學的”和“無用的”。這給我們歷史課老師提出一個新課題，大力宣揚歷史的科學性。

1.教師在課堂教學時要準確無誤地使用概念，準確無誤的闡明原理，準確無誤的邏輯推理。在教學中要反復錘煉自己的語言，使語言規(guī)范、科學，從而準確傳達科學教育信息。在引用教學材料信息時，嚴把“科學關”，例如，我常在《史記》等史學書籍上選取有價值的信息材料，從而保證其科學性。

2.教師要注意培養(yǎng)學生科學精神。崇尚科學，探索真理，是每一代人孜孜不倦的追求，也是一個國家，民族長盛不衰的不竭動力。教師應立足現(xiàn)在，著眼未來，積極培養(yǎng)學生的科學精神，及時向?qū)W生介紹引領時代的新技術、新發(fā)現(xiàn)，引導學生關注科學、尊重科學、熱愛科學，做一個有科學素養(yǎng)的人。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睔v史課教學，只有以靈活的姿態(tài)去順應新形勢的要求，積極探索，除舊立新，讓教師教有味，讓學生學有味，讓歷史課“韻味”十足，魅力四射。