BIM技術(shù)融入高校工程類專業(yè)教學的應(yīng)用研究

胡敏 熊宇璟

摘 要：本文首先闡述了BIM技術(shù)在我國高校工程類專業(yè)教學的應(yīng)用狀況，其次從明確教學目標、科學設(shè)計課程體系、加強師資隊伍建設(shè)三方面，提出了將BIM技術(shù)融入高校工程專業(yè)教學的應(yīng)用策略，希望為相關(guān)教師提供有效參考，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 工程類專業(yè) 課程體系

引言

隨著社會的發(fā)展，我國建筑工程不斷增多，為了促進建筑行業(yè)的發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當擔負起責任，提升教學水平。近年來，部分院校開始將BIM技術(shù)融入工程類專業(yè)的實際教學中，并取得顯著成效。因此，我國其他院校也學習與借鑒，將BIM技術(shù)與專業(yè)教學結(jié)合起來。

一、BIM技術(shù)在我國高校工程類專業(yè)的教學應(yīng)用狀況

1.BIM技術(shù)應(yīng)用發(fā)展狀況

BIM技術(shù)即建筑信息模型，主要以創(chuàng)建三維模型，共享信息為主，可以為工程設(shè)計與運營管理提供保障。其作為建筑行業(yè)中應(yīng)用廣泛的技術(shù)，應(yīng)當被高校融入教學課程。目前，該技術(shù)在國外眾多高校中已經(jīng)得到有效應(yīng)用，但在我國起步較晚，自2003年后，才開始被高校工程類專業(yè)教學重視。華中科技大學、清華大學等高校設(shè)置出針對BIM技術(shù)的課程，講述BIM實踐發(fā)展，并融合多種技術(shù)，為學生提供理論與實踐指導。例如，深圳大學的土木工程學院與社會企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)實習基地，為BIM教學提供了更大的平臺。而華中科技大學也開設(shè)了國內(nèi)第一個BIM方向的碩士課程[1]。這些知名高校影響了我國其他院校，迄今為止，眾多院校紛紛在工程類專業(yè)課程中融入BIM技術(shù)。

2.BIM技術(shù)應(yīng)用不足

近年來，雖然BIM技術(shù)已得到國內(nèi)高校的重視，但是在教學期間仍然存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，工程類專業(yè)成立至今，眾多高校采用傳統(tǒng)模式進行教學，并設(shè)立出以此為核心的教學目標。但目前此模式已無法適應(yīng)社會專業(yè)需求，而BIM作為新興技術(shù)在我國應(yīng)用時期短，眾多高校還處在摸索階段，未根據(jù)此技術(shù)制定出針對性的教學目標。第二，教師將BIM技術(shù)融入工程類專業(yè)課程會打破傳統(tǒng)固定的課程體系，而新體系尚未確立，因此呈現(xiàn)出技術(shù)與教學匹配不當?shù)膯栴}，導致教師授課陷入困境。部分教師在理論傳授的同時無法兼顧學生實踐能力。第三，BIM技術(shù)作為一種理論與實踐結(jié)合的新興技術(shù)，對教師自身能力有較高要求，然而目前我國教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師思維模式固定，無法在日常教學中將BIM技術(shù)與工程專業(yè)教學全面結(jié)合。而國內(nèi)只有少部分教師能夠熟練掌握BIM知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技能，多數(shù)教師對此技術(shù)沒有足夠了解，無法在教學過程中深度講解。

二、BIM技術(shù)融入高校工程類專業(yè)教學的應(yīng)用策略

1.明確工程類專業(yè)教學的目標

針對以上問題，我國高校需要采取針對性措施，將BIM技術(shù)有效融入專業(yè)教學中。為此，高校應(yīng)明確BIM技術(shù)理念，綜合其與工程專業(yè)內(nèi)容，將培養(yǎng)出既掌握工程知識，又能夠熟練運用BIM技術(shù)的復合型人才作為教學總目標，并以此技術(shù)為基礎(chǔ)，推動教學融合。另外，在確定教學目標后，教師也應(yīng)制定針對性的教學計劃，合理開展課程，提供理論知識與技術(shù)實踐的授課，從而促進目標實現(xiàn)。

2.科學設(shè)計專業(yè)課程體系

（1）融入BIM技術(shù)

完善的課程體系利于提高工程類專業(yè)教學授課成果，因此我國高校需要制定科學的課程體系，融入BIM技術(shù)，對傳統(tǒng)體系進行創(chuàng)新，避免BIM技術(shù)與專業(yè)課出現(xiàn)脫節(jié)情況。為此，相關(guān)教師需要樹立創(chuàng)新型的教學理念，結(jié)合工程類教學目標，考慮學生學習情況、工作需求等，制定出新的課程體系，并深入研究相關(guān)技術(shù)，尋找其與工程類專業(yè)相似之處，合理將其融入授課環(huán)節(jié)中，從而借助BIM技術(shù)優(yōu)勢，提供更豐富的教學內(nèi)容。另外，高校還要結(jié)合課程體系建立起對應(yīng)的評估體系，對學生的學習情況進行考核，從而為培養(yǎng)BIM技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

（2）教學策略

BIM技術(shù)應(yīng)用前景廣泛，其具備豐富的功能及特性，可以在工程類專業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，教師可將該技術(shù)融入建筑材料、工程制圖的科目。例如，在講授建筑構(gòu)造知識時，如果按傳統(tǒng)的教學方式授課，教師需要提供二維圖紙或電腦圖片，讓學生觀察建筑構(gòu)造。然而教師可以教學中應(yīng)用BIM技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件進行建筑虛擬建模，呈現(xiàn)生動、逼真的三維立體畫面，引導學生從各個角度觀察模型，直觀了解建筑的整體情況，并仔細研究其內(nèi)部構(gòu)造[2]。另外，BIM技術(shù)除了能夠進行建模以外，還能模擬建筑的真實信息，教師可以在實踐環(huán)節(jié)中融入BIM技術(shù)，將抽象的知識變得形象直觀，從而吸引學生興趣，提高授課效果。

3.加強BIM技術(shù)師資隊伍建設(shè)

為了提高BIM技術(shù)教學水平，高校需要注重師資隊伍建設(shè)，對工程類專業(yè)教師提出高要求，安排其在不斷研究專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深入學習BIM技術(shù)，從而在實際教學中全面講解相關(guān)內(nèi)容。為此高校可以進行針對性培訓，聘請經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員進行BIM技術(shù)實踐演示。也可以與國內(nèi)外高校合作，為教師提供外出學習的機會，進行與優(yōu)秀專家交流溝通，從而提升授課水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用BIM技術(shù)開展工程建設(shè)以來是未來的主要趨勢，因此我國高校要提高對該技術(shù)的重視程度，以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新工程類專業(yè)的教學目標與課程體系，提升教師水平，將BIM技術(shù)全面與課堂教學相融合，從而為社會提供能夠滿足實際工程需求的高技術(shù)人才。

參考文獻

[1]唐碧秋，陳怡，韓佳.土木類專業(yè)基于BIM的實踐教學體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（23）：164-166.

[2]李娟芳，尚世宇，朱亞紅.BIM技術(shù)融入高校土建類專業(yè)教學的應(yīng)用研究[J].四川建材，2016，42（07）：201-202.