類比教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郝玲

摘 要：對(duì)于技校教學(xué)活動(dòng)而言，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且由此形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，能夠自主進(jìn)行問題的探究?；诖耍疚膹募夹?shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，分析類比教學(xué)法的內(nèi)涵，提出當(dāng)前類比教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，展開對(duì)技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的研究分析，以求推動(dòng)技校教學(xué)質(zhì)量的提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)

有趣。

關(guān)鍵詞：技校教學(xué) 數(shù)學(xué) 類比 教學(xué)質(zhì)量

一、類比教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.類比教學(xué)法教學(xué)形式多樣，提高了技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

類比教學(xué)法的本質(zhì)是通過新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身不具有實(shí)際應(yīng)用作用，學(xué)生更愿意把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用于專業(yè)課程學(xué)習(xí);還有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無法對(duì)他們順利展開以舊推新的教學(xué)活動(dòng)[1]。而類比教學(xué)法能夠以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式讓技校數(shù)學(xué)教學(xué)更為順利地開展，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.類比教學(xué)法實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合教學(xué)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

體系

技校數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主展開后續(xù)數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)，并且將這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。這就需要學(xué)生擁有系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣。而類比教學(xué)法正是可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的綜合教學(xué)，學(xué)生能夠由此形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，在面對(duì)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而該知識(shí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)管理中被廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)類比教學(xué)法讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系，能夠支持財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生展開系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、類比教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

眾所周知，技校是職業(yè)性學(xué)院，其主要是針對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)技能展開培養(yǎng)，目的是為社會(huì)生產(chǎn)培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才。在技校教學(xué)活動(dòng)中，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)為學(xué)生缺少各個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，缺少正確的思維習(xí)慣，并且不同的學(xué)生擁有不一樣的學(xué)科基礎(chǔ)，技校在展開基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)時(shí)難度較大。特別是在技校的數(shù)學(xué)教學(xué)中展開類比教學(xué)法時(shí)，教師無法直接有效地利用舊的知識(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)，主要原因在于學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)太差，且參差不齊。因此要在考慮技校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，合理有效地應(yīng)用類比教學(xué)法，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、利用類比教學(xué)法，導(dǎo)入生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并以此為前提，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化發(fā)展，提高技校數(shù)學(xué)的應(yīng)用效果。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性成為教學(xué)的首要問題，采用類比教學(xué)法，能夠通過生活化的情境讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)同自己的生活息息相關(guān)。如在展開數(shù)列這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以列舉大量生活化的類比例子。如“小紅每天都必須吃營養(yǎng)劑，已知前一個(gè)星期每天吃3顆，第二個(gè)星期每天吃5顆，第三個(gè)星期每天吃7顆，以此類推直到吃滿10顆藥，結(jié)束后再從每天3顆吃起，直到第三個(gè)月結(jié)束，請(qǐng)問小紅需要吃多少顆的營養(yǎng)劑？”在這種生活化的案例情境下，學(xué)生自然而然地進(jìn)行角色代入從而思考問題。通過思考后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小紅吃藥的規(guī)律，即周與周之間相差兩顆，總共的時(shí)間是16周。通過推理，學(xué)生能夠得到最后的答案，但是計(jì)算方式過于繁復(fù)，因此教師可以讓學(xué)生思考是否可以利用公式來共同解決這類問題。又如“小明第一天存一塊錢，第二天存兩塊錢，以此類推，一年后小明存了多少錢？”這樣的生活化案例讓學(xué)生掌握了數(shù)列的規(guī)律，也因此讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考的興趣[1]。

四、利用類比教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)變式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要有重、難點(diǎn)以及其他的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[2]。如在數(shù)列教學(xué)中，重、難點(diǎn)在于數(shù)列求和公式推理，其他的課堂時(shí)間主要用來鞏固重、難點(diǎn)并推導(dǎo)其他知識(shí)點(diǎn)，例如如何實(shí)現(xiàn)對(duì)公差的推導(dǎo)等。而類比教學(xué)法，可以幫助學(xué)生重點(diǎn)把握技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。如數(shù)列教學(xué)中，除了等差公式之后是等比公式，相對(duì)而言，等差公式在理解上以及在生活中較為常見，因而此推導(dǎo)中難度較小，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較為順利地開展自主學(xué)習(xí)。而等比公式相對(duì)而言，較難利用生活案例導(dǎo)入教學(xué)，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用類比教學(xué)法，利用等差公式導(dǎo)入等比公式的推導(dǎo)，并且開展等比公式的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不重視學(xué)生的主體性，在一些公式的教學(xué)中，僅僅是采用讓學(xué)生知道公式，或是教師自己推導(dǎo)公式，讓學(xué)生旁觀學(xué)習(xí)，最后利用練習(xí)題的方式讓學(xué)生能夠全面掌握該公式[3]。

結(jié)語

綜上所述，類比教學(xué)法可以理解為是一種新舊知識(shí)對(duì)比教學(xué)的方式，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過對(duì)比新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不用點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的掌握和對(duì)舊知識(shí)的鞏固提高。利用類比練習(xí)方式，展開對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。利用類比教學(xué)法導(dǎo)入技校數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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