淺析有效教學(xué)

陳艷雙

摘 要：“有效教學(xué)”主要是指通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遵循教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：淺析 有效教學(xué)

我將結(jié)合自己對(duì)有效教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)提高有效教學(xué)的理解。

一、心理因素

首先我認(rèn)為影響有效教學(xué)的第一個(gè)因素是：心理因素。在我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有這樣一件事雖然過(guò)去了很多年，但至今都讓我難以忘懷。

那年我教高三理科班，由于學(xué)校特定的原因，高二升高三時(shí)有兩個(gè)班被拆掉，進(jìn)行班級(jí)合并，我當(dāng)時(shí)任教的班級(jí)有五分之一是我教過(guò)的學(xué)生，五分之四是那個(gè)原班人馬，我不曾教過(guò)。第一次月考后班級(jí)考過(guò)100分的八個(gè)學(xué)生都是我高二教過(guò)的學(xué)生，在班級(jí)引起不小的轟動(dòng)。我以為我的人氣會(huì)大升，學(xué)生們會(huì)更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。可是令我意想不到的事情發(fā)生了，我從個(gè)別同學(xué)的眼神中讀到了兩個(gè)字：“敵視”，在一次上課時(shí)我受到了公然挑釁，上課開(kāi)始師生互相問(wèn)候落座后，有兩個(gè)女生竊竊私語(yǔ)，在我制止時(shí)一個(gè)女生騰地站起來(lái)，那個(gè)女生眼睛瞪得大大的，面部有些變形，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)女生這種架勢(shì)，況且此女之前給我留下的印象尚好。我感到事態(tài)不對(duì)，安排其他學(xué)生做習(xí)題后，把這個(gè)女生叫了出來(lái)進(jìn)行了一番詢問(wèn)。原來(lái)，她偏執(zhí)的認(rèn)為老師偏向，只因她看到下課時(shí)圍著老師問(wèn)問(wèn)題的都是那些考得好的學(xué)生，以為老師給他們吃小灶。經(jīng)過(guò)一番細(xì)致入微的交談后，她的心結(jié)打開(kāi)了，臉上露出了微笑。在以后的日子里，她也經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，并表示出對(duì)我的關(guān)心，我知道她是在用另一種方式向老師道歉。

這件事情讓我悟出一個(gè)道理：教育事業(yè)是一項(xiàng)用心去感知的事業(yè)。及時(shí)的溝通交流能夠消除隔膜、敞開(kāi)心扉，讓偏執(zhí)的思想重新走上正軌。無(wú)論老師還是學(xué)生，都曾有過(guò)或多或少的心理困惑，由于特殊的原因，我們面對(duì)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大都不太理想，有的甚至很差。無(wú)論怎樣努力，總是沒(méi)有成就感。在身心極度疲憊時(shí)，在學(xué)生對(duì)自己失去信心時(shí)，我們的教師又有多少?zèng)]有失去信心和耐心呢？生活當(dāng)中處處離不開(kāi)心理學(xué)，我們的教學(xué)工作更是如此。我們教師不但要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理，更要及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)整。 社會(huì)發(fā)展的階段不同，家庭背景不同，生活環(huán)境不同等等因素導(dǎo)致了心理的千差萬(wàn)別，因而派生出的心理問(wèn)題層出不窮。心理問(wèn)題解決好了，對(duì)我們的教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

二、教師素養(yǎng)

影響教學(xué)的第二個(gè)因素是教師素養(yǎng)。

1.教師具備的專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬。

過(guò)去常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教師只有具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，在課堂上才能旁征博引、舉一反三、游刃有余。才能極大的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，才能用學(xué)識(shí)魅力深深地吸引住學(xué)生。數(shù)學(xué)老師大概都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一題多解時(shí)，不同的解法總會(huì)適合不同層次學(xué)生的需求。這樣才能有效拓展思維，才能讓學(xué)生在多種思維中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣。有時(shí)當(dāng)一題出現(xiàn)多種情況時(shí)，教師往往受到思維定式的影響，可能不一定想得全面。

在我的教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一道作業(yè)題：一個(gè)三棱錐的三個(gè)側(cè)面都是直角三角形，且三條側(cè)棱長(zhǎng)分別為2，3，4，則其體積為多少？當(dāng)一個(gè)學(xué)生問(wèn)到我這道題時(shí)，我認(rèn)為這題很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@題不知見(jiàn)過(guò)多少遍了，答案張口即來(lái)?？墒菍W(xué)生卻給了我另一種不同的想法，并且用硬紙板擺出一個(gè)了模型。這讓我很驚訝，細(xì)思量，的確如此，經(jīng)過(guò)推理論證果然這題還有更多的情況，最后解出五種答案。這道題給我的觸動(dòng)很大，也督促我以后解題時(shí)一定深思熟慮，不再出現(xiàn)任何紕漏。由于學(xué)生得到了滿意的答案，學(xué)習(xí)興趣更濃了，經(jīng)常找一些奧賽題共同探討。

這件事讓我深深地體會(huì)到：無(wú)論我們面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)如何，我們都要用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去看待我們的教學(xué)。積極儲(chǔ)備武裝自己，用精湛的解題能力贏得學(xué)生的信任，用高度的耐心和責(zé)任心潛移默化地影響學(xué)生。

2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)能力要強(qiáng)、教育理念要先進(jìn)。

思想指引行動(dòng)的方向，教育理念指導(dǎo)教師的教育行為。不怕做不到就怕想不到，如果教師不接受先進(jìn)的教育理念，就無(wú)法在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，新課改就成為空談，有效教學(xué)更是無(wú)從談起。

在學(xué)校里，教師不但要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)。我們面對(duì)的學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難、出現(xiàn)各種狀況，很難始終如一地保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師不斷地給學(xué)生注入精神力量。精神力量來(lái)自哪里？來(lái)自老師的先進(jìn)的、積極地思想。教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意識(shí)領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。

3.教師要善于根據(jù)學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)。

最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的理論，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過(guò)程就是不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過(guò)程。也就是把不能轉(zhuǎn)化為能、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)的過(guò)程。要做到這一點(diǎn)，就必須如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾所說(shuō)的，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即教學(xué)前首先要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生走向最近發(fā)展區(qū)。

在我講授解一元二次不等式時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像非常陌生，因式分解全班有三分之二的同學(xué)不會(huì)，并非常著急，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題初中就應(yīng)該會(huì)，如果放在課上講會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，如果不講會(huì)影響這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我略加思考決定補(bǔ)上這個(gè)缺口，用了近一節(jié)課的時(shí)間講解因式分解的技巧，并現(xiàn)編了一些變式題、易錯(cuò)題。結(jié)果那節(jié)課學(xué)生上得非常開(kāi)心，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的微笑。他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。課后我又給學(xué)生留了配套作業(yè)，效果非常好。在此基礎(chǔ)上后繼新內(nèi)容的學(xué)習(xí)也相當(dāng)順利。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維的最近發(fā)展區(qū)也就隨之不同。要提高教學(xué)時(shí)效性，就要針對(duì)學(xué)生具體學(xué)情，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置各環(huán)節(jié)。

總之，要打開(kāi)有效教學(xué)之門(mén)，心理因素和教師素養(yǎng)缺一不可。新時(shí)代的教師不但要用知識(shí)育人還要用思想育人，教師要銘記教書(shū)育人的使命，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧。