丁琪

摘 要：中職學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課，是為了培養(yǎng)更適合幼兒園教學(xué)的幼師，為以后的幼兒園課外活動指導(dǎo)帶來珍貴的實踐體會，幫助她們更好地完成幼兒教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 體育課 幼兒園 課外活動

一、學(xué)前教育體育課與幼兒園課外活動對接的意義

1.增強(qiáng)課堂的活力

學(xué)前教育開設(shè)體育課，不僅是為了幫助學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過一系列運(yùn)動，增強(qiáng)課堂的體驗度，減輕人文課程學(xué)習(xí)的疲勞感，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的積極作用，激發(fā)課堂本身的活力，這對于她們?nèi)蘸蟮挠變航虒W(xué)工作有著難以言狀的好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能

幼兒園正處于生命的初始階段，身體各方面的機(jī)能還很脆弱，他們需要充足的體育活動來鍛煉身體素質(zhì)，但是又極易受到損傷，所以教師需要合理地指導(dǎo)幼兒活動。中職學(xué)校通過體育課與幼兒園課外活動進(jìn)行對接，根據(jù)實際情況安排學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，可以讓學(xué)生提前了解幼兒的活動的關(guān)鍵點，增強(qiáng)學(xué)生對以后幼兒教學(xué)的認(rèn)識。同時，學(xué)生在具體的技能操作中，可以更有效融入其中，熟練體育技能的掌握，以便日后可以科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的體育活動?？梢哉f，中職學(xué)校開設(shè)體育課既有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也有利于學(xué)生盡快地適應(yīng)實際的幼兒體育指導(dǎo)工作。

3.深化學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識

幼兒的教學(xué)是實際的教學(xué)工作，初離學(xué)校的幼師很難做到快速適應(yīng)教學(xué)工作，尤其是涉及專業(yè)技能的體育課外活動。教育大綱要求，要把幼兒的生命安全和身心健康放在學(xué)前教育工作的第一要位，所以幼兒園以及幼師不能輕易忽視幼兒的體育活動，要把它作為一個中心工作來開展。中職學(xué)校的體育教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一短板，提升學(xué)生對于體育教學(xué)的重視度，從中還加深了對幼兒園體育活動的認(rèn)識，為之后的體育指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在將來更好地組織幼兒的課外活動，科學(xué)有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，為祖國的初生花朵灌注自己的愛心。

二、學(xué)前教育體育課與幼兒園課外活動對接現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊

大部分教師對于中職學(xué)校開展體育教學(xué)課程產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為只是單純提升學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，卻忽視了學(xué)生以后和幼兒教學(xué)工作的對接。所以在實際的教學(xué)中，這些教師往往只是將重點放在提高學(xué)生體育成績、鍛煉身體的任務(wù)上，缺乏對幼兒體育活動需要的實際技能教導(dǎo)。這種觀念上的片面性，對于學(xué)生無疑是帶有負(fù)面影響的，它既不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的興趣，對于整個課堂的教學(xué)是很不利的。

2.課堂形式單一

一些教師因為本身的技能不足或是缺乏責(zé)任心，在體育教學(xué)中，不注重學(xué)生綜合技能的提高，只是按照簡單的方法上課。比如說，課前讓大家進(jìn)行熱身活動，只是簡單的跑跑步，缺乏必要的熱身操和熱身動作，在課堂的教學(xué)中，教師的做法也乏善可陳，將學(xué)校要求的任務(wù)演示之后，就放任學(xué)生自由練習(xí)，不能很好地進(jìn)行延伸拓展，整個教學(xué)工作枯燥乏味，形式單一，毫無亮點可言，極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

3.缺乏經(jīng)費投入

體育是一門實踐類學(xué)習(xí)科目，在課堂的學(xué)習(xí)中，需要大量的體育器材，課堂的有效性離不開器材，器材的數(shù)量和質(zhì)量也離不開學(xué)校的投資。但是不少中職院校并不重視體育器材的購置，許多必要的器材在教學(xué)中存在匱乏的現(xiàn)象，還有不少器材破損比較嚴(yán)重，沒有得到及時更換。這種情況導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)中缺乏積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺少激情和動力，課堂效果尚且如此，實際的對接更是有效甚微。

4.管理體制不完善

一個學(xué)校的學(xué)習(xí)情況與學(xué)校的管理有很大的關(guān)系，如果學(xué)校整體是一個松散的狀況，那么學(xué)校的風(fēng)氣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校管理不到位，就會產(chǎn)生混亂，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。雖然各個中職學(xué)校普遍建立了管理體制，但在實際的執(zhí)行中，管理人員松懈怠慢，對學(xué)生和教師沒有一個有效的制約。管理人員執(zhí)行不到位，沒有認(rèn)真分析體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動的對接策略，很難做到對癥下藥。

三、學(xué)前教育體育課與幼兒園課外活動對接的策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想體育教學(xué)有一個有效的對接效果，體育教師就要轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念，對新時代的教學(xué)要求有一個清晰的認(rèn)識，將中職學(xué)校學(xué)前教育的體育教學(xué)與幼兒的課外體育活動緊密聯(lián)系起來，用更為寬泛的視野去對待自己的教學(xué)工作。在這種觀念的指引下，教師才會不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展有效的體育教學(xué)。

2.打造多元的體育文化

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)的作用是至關(guān)重要的，俗話說：近朱者赤，近墨者黑。只有一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍才能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，對于體育的學(xué)習(xí)，也是如此，良好的體育文化氛圍可以塑造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣。學(xué)?？梢岳枚喾N方式進(jìn)行打造，比如說利用校園廣播宣傳體育鍛煉的好處，普及常見的鍛煉方式;也可以利用宣傳欄介紹體育文化;利用校園體育活動增加學(xué)生參加體育活動的可選性，體育競技比賽、趣味運(yùn)動賽、越野活動、攀登活動等都是開展體育活動的絕佳選擇，這些活動的舉辦也有利于塑造校園多元的體育文化，讓教師和學(xué)生都在其中受益。

3.創(chuàng)新課堂活動形式

單一的課堂教學(xué)是沒有良好的教學(xué)效果的，只有更為多樣有趣的課堂教學(xué)形式，才會讓學(xué)生積極地投入其中。教師可以打破常規(guī)，運(yùn)用游戲教學(xué)、趣味教學(xué)和分層教學(xué)等形式，增加學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生作為課堂主體，充分深入到多姿多彩的活動中。這對于課堂教學(xué)效果的提升和以后學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新都有著重要的意義。

結(jié)語

總之，作為體育課的任教教師，教師必須厘清楚中職學(xué)校體育教學(xué)與幼兒園體育課外活動的對接關(guān)系，在教學(xué)任務(wù)的要求下，本著培養(yǎng)人才的目標(biāo)，采取積極有效的措施促進(jìn)雙方的對接，讓中職學(xué)校學(xué)前教育的體育課程開設(shè)的有意義、有價值。

參考文獻(xiàn)

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