案例教學(xué)在工科研究生統(tǒng)計(jì)課程中的改革與實(shí)踐

孫薇 賈念念 薛玲 國萃 廉春波

摘 要：案例教學(xué)，是高校研究生統(tǒng)計(jì)課程中的一種重要教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文擬針對(duì)我國工科研究生統(tǒng)計(jì)課程中出現(xiàn)的問題，探討案例教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出解決現(xiàn)有問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)案例 工科研究生

近期，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在其發(fā)布的文件中，強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，提升研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并為此計(jì)劃組織實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，其中一項(xiàng)是進(jìn)行研究生“課程體系及案例庫建設(shè)”。這里的案例教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，通過呈現(xiàn)案例情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而進(jìn)一步掌握理論、提高能力的教學(xué)方式。加強(qiáng)案例教學(xué)，是強(qiáng)化培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力的一種重要途徑，也是對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行深入改革的一種重要手段。

在現(xiàn)有的高校工科研究生培養(yǎng)方案中，統(tǒng)計(jì)課程是一類重要的必修課程，也是一類可以提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程。

一、我國工科研究生統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的課程教學(xué)中，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方法過多注重了知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生解決、處理問題能力的培養(yǎng)，往往造成教師講得累、學(xué)生學(xué)得枯燥[1-2]。案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以分析案例為切入點(diǎn)，以與學(xué)生共同探究為主的一種教學(xué)手段和方法。該教學(xué)法不僅具有獨(dú)到的功能作用，是一種行之有效而被廣泛采用的教學(xué)法。相對(duì)于以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，有利于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生教和學(xué)的互動(dòng)積極性，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析處理實(shí)際問題的能力。

目前，我國高校中研究生的統(tǒng)計(jì)課程主要有《應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。而因研究生的工科學(xué)習(xí)背景，其在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程時(shí)會(huì)更多地關(guān)注所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用情況。為此，高校工科研究生的這些統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)具有一些特有的教學(xué)特點(diǎn)。特別是，應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐應(yīng)用，并強(qiáng)化規(guī)范使用統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐能力。這是因?yàn)?，工科研究生，無論是碩士研究生還是博士研究生，都有解決專業(yè)問題的需求。因而，在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐及其意義，更有助于培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

然而，目前的多數(shù)的統(tǒng)計(jì)課程都較難滿足上述教學(xué)需求。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)課程中的統(tǒng)計(jì)案例對(duì)相關(guān)各專業(yè)研究問題的涉獵還有限。統(tǒng)計(jì)原理較為抽象，而統(tǒng)計(jì)案例可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)原理，進(jìn)而明確其所學(xué)可以解決什么問題、如何使用這些統(tǒng)計(jì)方法的問題。

二是，統(tǒng)計(jì)課程中的統(tǒng)計(jì)案例與大綱的融合還有待改進(jìn)。這是因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)過程中，需要不同類型的實(shí)際案例輔助教學(xué)。比如，在導(dǎo)入問題時(shí)，小型的“導(dǎo)入性案例”可讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一個(gè)快速地了解;小型的“分析性案例”可以有助于學(xué)生在課堂上的有限時(shí)間里對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一定的理解，而在課后時(shí)間閱讀并分析較復(fù)雜的“分析性案例”，則有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)加深理解。

三是，統(tǒng)計(jì)課程中案例教學(xué)教學(xué)形式仍有限。目前的案例教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)狀，主要以教師的講解為主，而學(xué)生的參與度較少。

可見，對(duì)于我國工科研究生的統(tǒng)計(jì)課程，案例教學(xué)的教學(xué)方法中存在的上述問題，使得學(xué)生在理解掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)過程中遇到了很大的阻礙，也使得學(xué)生很難熟練地使用相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決專業(yè)問題，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

二、統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)特點(diǎn)

通常情況下，在工科研究生統(tǒng)計(jì)課程中，統(tǒng)計(jì)案例主要是以實(shí)際的數(shù)據(jù)信息為背景，提出問題，并以期利用統(tǒng)計(jì)方法來分析解決問題。

此類統(tǒng)計(jì)案例的主要特點(diǎn)是，案例具有較強(qiáng)的實(shí)際背景，數(shù)據(jù)量較大。如何收集整理相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法來研究科學(xué)問題，是對(duì)統(tǒng)計(jì)案例進(jìn)行分析研究的主要任務(wù)。統(tǒng)計(jì)方法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的工具，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)過程中，除了需要理解統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)方法在客觀世界中的應(yīng)用。

因而，統(tǒng)計(jì)課程中的案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種多維立體的教學(xué)。除了要考慮統(tǒng)計(jì)案例設(shè)置的合理性，還需要兼顧課程的教學(xué)目的。

三、案例教學(xué)在工科統(tǒng)計(jì)課程中的改革與實(shí)踐

為了進(jìn)一步增強(qiáng)工科研究生統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果，案例教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題仍不可忽視。為此，我們還需要從如下幾個(gè)方面的工作要做：（1）基于工科研究生統(tǒng)計(jì)課程，系統(tǒng)梳理這些課程的理論知識(shí)體系，并結(jié)合近期前沿科學(xué)研究成果，設(shè)置新的統(tǒng)計(jì)案例問題，進(jìn)一步擴(kuò)充工科研究生統(tǒng)計(jì)課程的案例庫，為學(xué)生提升實(shí)踐統(tǒng)計(jì)分析能力提供研究基礎(chǔ);（2）基于工科研究生統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)大綱以及實(shí)際授課情況，深入探討和研究統(tǒng)計(jì)案例的內(nèi)容設(shè)置等問題，進(jìn)一步優(yōu)化統(tǒng)計(jì)知識(shí)與案例教學(xué)的有效結(jié)合。（3）建立工科研究生統(tǒng)計(jì)課程案例的視頻信息資源，完善信息化支撐平臺(tái)。以視頻講解的方式來分析相關(guān)案例，從而為學(xué)生提供較為自主的學(xué)習(xí)氛圍。（4） 對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行問卷調(diào)查，基于其反饋信息，從內(nèi)容與形式等多個(gè)方面，進(jìn)一步完善應(yīng)用案例問題。從教師與學(xué)生兩個(gè)角度，考察案例教學(xué)在《應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用情況。

總體上，工科研究生統(tǒng)計(jì)課程中的案例教學(xué)應(yīng)是一種多維立體的教學(xué)。在教學(xué)中，我們不僅要專注于知識(shí)的系統(tǒng)講解，更要兼顧研究生的專業(yè)研究背景，注重利用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱曉蕾.淺談非統(tǒng)計(jì)專業(yè)研究生統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006，（4）：30-32.

[2]肖枝，郭明月.研究生多元統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].高等理科教育，2009，（1）：100-103.

作者簡介

孫薇（1980.07—），女，漢族，籍貫：吉林省，博士，講師。研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。