高校輔導(dǎo)員自我定位

胡雙

摘 要：輔導(dǎo)員要增強(qiáng)職業(yè)精神和敬業(yè)精神，必須加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員主體性的深刻認(rèn)識(shí)，明確輔導(dǎo)員的價(jià)值取向，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)國(guó)家堅(jiān)持基于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，明確責(zé)任定位、角色定位和價(jià)值取向、堅(jiān)定職業(yè)“價(jià)值”和“夢(mèng)想”，輔導(dǎo)員的工作作為光榮而崇高的事業(yè)而奮斗。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;自我認(rèn)同;價(jià)值定位

隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加。大學(xué)生思想政治教育日趨多元化和復(fù)雜化，思想政治教育面臨著新的問題和新的形勢(shì)。因此，進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員的作用，明確輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性，不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，具有十分重要的意義。

作為思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員是基層干部從事學(xué)生思想政治工作，是在第一行的具體思想政治工作的組織者和策劃者，在高校思想政治工作中起著非常重要的作用。輔導(dǎo)員角色定位與職業(yè)發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義。這是每個(gè)輔導(dǎo)員必須注意和解決的問題。

一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的角色定位

90的學(xué)生是學(xué)校的主體，我們應(yīng)采取新的管理理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，總是給學(xué)生家庭的溫暖，在這里，我們提出的概念“管家”（管理）這樣一個(gè)概念，每一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)員應(yīng)該是“政治”的貼心管家管家“管家”的情感管家”。面對(duì)面管家服務(wù)開展學(xué)生管理，從而構(gòu)建以學(xué)生為本、獨(dú)具特色的教育體系，為學(xué)生搭建一系列優(yōu)秀的平臺(tái)和載體。

（一）大學(xué)生思想教育的政治管家

高校是每個(gè)學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的重要準(zhǔn)備階段。這就要求我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力--動(dòng)手能力。從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)生和他們自己的發(fā)展方向，角色的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇悄：?，進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)的目的，使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，“花更多的時(shí)間考證”，為思想政治教育比較淡化，而缺乏對(duì)學(xué)生的思想政治教育，自然讓輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要作用程度下降。這就要求輔導(dǎo)員必須被視為一個(gè)“政治管家”的角色，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)，人格特征、學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的理想信念、民族精神的影響，道德規(guī)范是微妙的。

（二）大學(xué)生日常繁雜事務(wù)的知心管家

作為高校輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)角色，新形勢(shì)下高校管理人員面臨的挑戰(zhàn)。由于歷史原因造成高校輔導(dǎo)員相對(duì)缺乏，輔導(dǎo)員工作工作量大、工作量大、工作量大，往往處于被動(dòng)、超載狀態(tài)，單純使用管理手段開展工作難度較大。90學(xué)生逐漸成為學(xué)校的主體，學(xué)生的獨(dú)立人格，好奇心強(qiáng)，接受新事物能力較強(qiáng)，了解主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值，通過對(duì)信息和知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是比較豐富的，但也表明，自理能力弱，團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感的相對(duì)缺乏敏感和自私，更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀等。這就要求輔導(dǎo)員必須適應(yīng)這些新變化和新特點(diǎn)的學(xué)生，從一開始就幫助學(xué)生做常規(guī)靜滴，學(xué)生的親人和親密的朋友，服務(wù)工作應(yīng)充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員管理的作用已經(jīng)受到越來越多的，只有系統(tǒng)化、專業(yè)化的服務(wù)為準(zhǔn)則促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;同時(shí)，通過與學(xué)生的親密互動(dòng)，在學(xué)生樹立輔導(dǎo)員處理日常事務(wù)的“偶像”的思想，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與日常事務(wù)管理，許多企業(yè)復(fù)雜的工作，要大膽地鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生干部發(fā)揮其性，培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我服務(wù)的能力，它不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，也鑄就了學(xué)生主動(dòng)參與管理的能力。

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的貼心管家

輔導(dǎo)員應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)。從高校輔導(dǎo)員的角色來看，它是教育教學(xué)的目的，但其本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)校的宗旨。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最重要的交往者，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型期，面臨著經(jīng)濟(jì)困難日益突出的問題，“90后”大學(xué)生的就業(yè)壓力，社會(huì)矛盾，學(xué)生也面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，這就要求輔導(dǎo)員必須適應(yīng)新的形勢(shì)，各方面的工作理念，工作目標(biāo)、更新理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活工作方式，了解他們的真實(shí)想法和需求，他們對(duì)親密的朋友和愛學(xué)生真實(shí)的定位：以學(xué)生的發(fā)展為核心，突出服務(wù)功能，輔導(dǎo)員工作的總體目標(biāo)和學(xué)生的日發(fā)展他們的服務(wù)，以人性化、規(guī)范化和合理化的服務(wù)，使不同類型的學(xué)生群體感到平等和歸屬認(rèn)同感。

（四）大學(xué)生心理問題的情感管家

作為最直接的與學(xué)生的日常情感的溝通和交流，輔導(dǎo)員要有同理心和同情心，發(fā)揮積極情感的管家的角色進(jìn)入學(xué)生團(tuán)體了解學(xué)生的聲音和痛苦，對(duì)這個(gè)問題的普遍性和特殊性的分析，我們必須堅(jiān)持以人為本，通過學(xué)生不嘗試整合融入集體，各種問題的出現(xiàn)，對(duì)心理因素和環(huán)境因素產(chǎn)生這些不良影響的深入理解，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難和矛盾面，促進(jìn)學(xué)生的心理和諧，用自信和積極的ATT態(tài)度為更多的研究結(jié)果和工作。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的自我成長(zhǎng)

近年來，通過國(guó)家的不懈努力，學(xué)校，高校輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)雖然有了明顯的提高，但仍有一些系統(tǒng)的功能還不完善，流動(dòng)性穩(wěn)定，輔導(dǎo)員，專職輔導(dǎo)員比例失衡和兼職的實(shí)際問題。新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化

隨著高校輔導(dǎo)員制度的形成與職業(yè)發(fā)展規(guī)則按照職業(yè)化的道路，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，輔導(dǎo)員可以在他的工作輕松，有利于輔導(dǎo)員和自我價(jià)值的增長(zhǎng)，也有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)要求，使輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，獲得標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格，培養(yǎng)良好的工作水平和職業(yè)風(fēng)格的人格魅力。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

高校輔導(dǎo)員由于自身的責(zé)任，需要各種解決大學(xué)生成長(zhǎng)問題，這就要求輔導(dǎo)員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，是專職政治輔導(dǎo)員，還掌握了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)技能，并掌握基本的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能心理輔導(dǎo)員。教師專業(yè)化，應(yīng)該在專業(yè)心理咨詢師廣義應(yīng)自己的學(xué)科背景，思想政治教育為核心，在某一個(gè)領(lǐng)域，開拓思路，吸收先進(jìn)的理念，科學(xué)的研究來指導(dǎo)實(shí)踐的使用，為了使工作更加有效、專業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展，讓每一位教師擁有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化

輔導(dǎo)員職業(yè)化是專業(yè)化的提高和發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。教育部關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見，教育部明確要求：“全面規(guī)劃專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。”。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持一批骨干學(xué)生追求相關(guān)度和業(yè)務(wù)研究，并從事了很長(zhǎng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)員工作，在職業(yè)化和專業(yè)化的方向發(fā)展?！皩I(yè)導(dǎo)師改變專家是一個(gè)歷史性的變化，只有通過專業(yè)從事輔導(dǎo)員，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，找到學(xué)生的特點(diǎn)、工作任務(wù)和方法，有較高的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)在一步一步實(shí)現(xiàn)。

總之，從高校輔導(dǎo)員制度的建立，對(duì)輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作一直在發(fā)展演變的過程中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不斷更新教育理念，我們?cè)谏钊?、科學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作提出需要更多的研究，大學(xué)輔導(dǎo)員要不斷變化和發(fā)展中的角色定位。在實(shí)際工作中，要深刻認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色的需要，以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新形勢(shì)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理特點(diǎn)，從而達(dá)到明確的目標(biāo)。以實(shí)現(xiàn)和諧校園的雙贏發(fā)展和輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)，為高校建設(shè)一支穩(wěn)定、高效、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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