關(guān)愛“留守”時(shí)不我待

蒙文清

隨著改革開放政策的不斷深入，大量的農(nóng)民工外出打工，人民的生活水平有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)小康生活的中國(guó)夢(mèng)不再遙遠(yuǎn)。但是，這些情形也給農(nóng)村學(xué)校教育帶來了一些負(fù)面的影響。在我們苗族地區(qū)的農(nóng)民，為了改善自家的生活條件和子女的學(xué)習(xí)費(fèi)用，越來越多的農(nóng)民工不得不外出打工，家里留下的基本上是老弱病殘者和留守兒童。正因?yàn)槿绱耍羰貎和慕逃蝿?wù)十分艱巨，是擺在我們農(nóng)村教師面前亟待解決的問題。下面，我就本村留守兒童的有關(guān)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、我村留守兒童的基本狀況

我村的留守兒童，目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻有著難以克服的問題。由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，衣來伸手，飯來張口，而缺少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。加之祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，一時(shí)溝通不了，“代溝”明顯，難以做到相互溝通。一般來說，我們農(nóng)村的祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來教育要求孫子，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為兒孫們所接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)留守兒童，真是力不從心。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格，精神一蹶不振。面對(duì)這樣的情況，留守兒童怎么能學(xué)習(xí)好呢？

二、我村留守兒童教育存在的問題

農(nóng)村留守兒童，目前人數(shù)越來越多。留守兒童的問題也呈現(xiàn)多樣化的趨向，歸納起來，主要有以下幾種：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)較差

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律性不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時(shí)候都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有規(guī)律性，因而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。

2.心理情感不健全

留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中容易出現(xiàn)一些差錯(cuò)，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。這些問題不僅影響留守兒童自身的學(xué)習(xí)，也在一定程度上造成了不良的社會(huì)影響。

3.道德行為差

留守兒童由于缺乏有效的監(jiān)管和教育，往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，偷東西，欺負(fù)別人，愛搞惡作劇等等，嚴(yán)重影響了老師的教育教學(xué)工作。這是我們不愿意看到的現(xiàn)象。

4.打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響

很多父母認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好就去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。這樣使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大的精神壓力，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

三、教育留守兒童的基本策略

針對(duì)留守兒童自身存在的問題，我根據(jù)個(gè)人多年來的教育實(shí)踐，從以下方面談?wù)剛€(gè)人的一些淺見：

1.家長(zhǎng)要努力承擔(dān)教子之責(zé)

父母是孩子的第一任老師，教育孩子的任務(wù)責(zé)無旁貸。目前多數(shù)農(nóng)村農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校老師的事，家長(zhǎng)只要給錢給物就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的。他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)和老師的教育決定的。我認(rèn)為，這些看法是不負(fù)責(zé)任的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，用手機(jī)經(jīng)常與學(xué)校老師溝通，多多與學(xué)校、社會(huì)形成合力，共同把教育孩子的工作做好。每一個(gè)孩子都是一塊金，總是會(huì)發(fā)光的。通過教育，孩子只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

2.愛心呵護(hù)，精細(xì)管理

學(xué)校要把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各校要建立留守兒童個(gè)人檔案。檔案資料的內(nèi)容有：留守兒童姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等;留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等寫得清清楚楚。同時(shí)，制定孩子與父母每月定期通話表，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行電話教育。愛是教育的基石，教師應(yīng)把愛放在中心位置，經(jīng)常與留守兒童談心、交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。通過這些活動(dòng)，讓留守兒童從中感受到時(shí)時(shí)處處都有愛，樹立起文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)的自信心。這對(duì)于教師的教育教學(xué)工作是大有好處的。

關(guān)愛“留守”，時(shí)不我待。一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)、學(xué)校的教育，社會(huì)的監(jiān)督。作為教師，我們應(yīng)該和家庭、社會(huì)攜起手來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童，給他們營(yíng)造一片明凈的天空，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。