留守
- 讓“留守”的童年同樣精彩
——重慶山區(qū)里的教育“共同體”
父母都在外務(wù)工，留守家庭多，存在文化水平低、教育意識(shí)淡薄、教育能力弱等問(wèn)題。去年12月，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)自發(fā)成立青少年家庭教育互助會(huì)，周末為這些留守兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、情感關(guān)懷等服務(wù)。“以往一到周末很多鄉(xiāng)里孩子沒(méi)有事情做，還養(yǎng)成了玩手機(jī)的習(xí)慣。家長(zhǎng)們都希望讓孩子得到更好的教育，學(xué)習(xí)豐富多彩的文體課程，讓他們成長(zhǎng)得更好?！被ブ鷷?huì)發(fā)起人、會(huì)長(zhǎng)汪洋說(shuō)。在汪洋的倡導(dǎo)下，20 多個(gè)家庭一拍即合，成立了互助會(huì)。大家把自家孩子組織在一起，由文化水平較高的家長(zhǎng)為孩子輔導(dǎo)作
電腦迷 2022年7期2022-11-08
- 護(hù)童成長(zhǎng) 讓愛(ài)不“留守”
——江西遂川兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)初見(jiàn)成效
活動(dòng)，志愿者們與留守兒童一起快樂(lè)游戲，分享節(jié)日蛋糕，為孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。江西省遂川縣自2020年7月，被列為民政部和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)共同開(kāi)展的“護(hù)童成長(zhǎng)”兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)縣(區(qū))以來(lái)，強(qiáng)化改革思維，創(chuàng)新體制機(jī)制，積極構(gòu)建兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)服務(wù)新體系，兒童工作隊(duì)伍水平不斷提升，兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)質(zhì)量不斷增強(qiáng)。如今，不論是學(xué)校、還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨處可見(jiàn)“護(hù)童成長(zhǎng)”隊(duì)伍和活動(dòng)，他們用精準(zhǔn)的關(guān)愛(ài)，精細(xì)的服務(wù)呵護(hù)兒童，讓愛(ài)不“留守”。2021年6月，遂川縣在橫嶺“童伴之
中國(guó)民政 2022年11期2022-08-24
- 農(nóng)村留守初中生思想道德的現(xiàn)狀與成因分析
加快了腳步，農(nóng)村留守兒童這一弱勢(shì)群體深受社會(huì)的普遍關(guān)注，農(nóng)村留守兒童的思想教育成為了目前急需要解決的問(wèn)題。本文就對(duì)農(nóng)村留守初中生思想道德現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;初中生;思想道德隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)民工涌入城市，必然會(huì)給城市帶來(lái)一系列問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的德育問(wèn)題是一個(gè)重要的方面。青少年思想道德教育關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，關(guān)涉怎樣培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的問(wèn)題，因此，農(nóng)村留守青少年思想道德教育至關(guān)
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究
而選擇出外打工，留守兒童問(wèn)題成為了公眾關(guān)注的首要問(wèn)題。大量的家庭教育問(wèn)題也隨著父母角色的缺失產(chǎn)生，這樣及影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。要想解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，就需要家庭、學(xué)校和政府多方面的努力。本文就對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;家庭教育;問(wèn)題近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。深入研究和分析農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，對(duì)于維護(hù)其受教育權(quán)
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 農(nóng)村留守初中生思想教育對(duì)策研究
進(jìn)城人數(shù)的增加，留守兒童數(shù)量也呈現(xiàn)了增長(zhǎng)的趨勢(shì)。很多留守兒童的不良表現(xiàn)深受社會(huì)的普遍關(guān)注，他們大多數(shù)內(nèi)心都比較脆弱、道德意識(shí)比較模糊，本文就對(duì)農(nóng)村留守初中生思想教育對(duì)策進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;思想;教育百年大計(jì)，教育為本。孩子作為祖國(guó)的未來(lái)，其教育問(wèn)題更是不容忽視。而留守兒童作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊產(chǎn)物，其教育問(wèn)題不僅關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，甚至關(guān)系到社會(huì)的安定、國(guó)家的發(fā)展，因此，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)愛(ài)留守兒童的文件以及政策來(lái)確保留守兒童的受教
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 農(nóng)村留守初中生不良思想道德原因分析及對(duì)策
題。本文就對(duì)農(nóng)村留守初中生不良思想道德原因進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;思想道德;對(duì)策農(nóng)村地區(qū)“留守兒童”是指父母雙方或者一方為了生活進(jìn)城務(wù)工，把不滿(mǎn)十六周歲的孩子留在農(nóng)村或者由年邁父母代替照顧的一個(gè)群體。因此，要最大限度地發(fā)揮好教育環(huán)境的教育作用，就必須把留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題降到最低限度。兒農(nóng)村留守兒童是國(guó)家的未來(lái)，其德育工作既與其自身發(fā)展有直接關(guān)系，更與其家庭、民族的和諧發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，改變農(nóng)村家長(zhǎng)的思想品德教育觀(guān)念
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方法探討
非常重要的事情。留守幼兒缺少父母關(guān)懷，為促進(jìn)幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒教師需要不斷努力。關(guān)鍵詞：幼兒園;留守;幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;方法受城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡影響，我國(guó)農(nóng)村公共服務(wù)也明顯不均衡，和其他兒童相較，我國(guó)農(nóng)村留守由于長(zhǎng)期缺乏父母陪伴，在幼兒時(shí)期，容易遭到安全事故侵害，長(zhǎng)期存在著心理隱患。幼兒園是留守兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，可以呵護(hù)幼兒順利成長(zhǎng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。1 影響農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素1.1缺少父母榜樣作用留守兒童由于父母長(zhǎng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 讓童心不再“留守”
”的牌子。在當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童和他們家人的心中，呂家大院是孩子們?cè)诩液蛯W(xué)校之外的另一個(gè)“樂(lè)園”。“這宅子曾是呂家的祠堂，加上院子占地有2000多平方米，之前分屬于幾家人?！眳戊у榻B，后來(lái)老宅里漸漸只剩下她的養(yǎng)父和一位老人留守，只有自己放假回家才會(huì)熱鬧些?！爸牢一貋?lái)了，村里老人們會(huì)專(zhuān)程把孩子送來(lái)請(qǐng)我?guī)兔o導(dǎo)功課?！眳戊уf(shuō)，最初她有些不解，后來(lái)才從父親口中得知，村里很多孩子父母都不在身邊，學(xué)校老師也不多，一些課業(yè)上的問(wèn)題經(jīng)常得不到及時(shí)解答?！爱?dāng)時(shí)我就想，實(shí)現(xiàn)心
四川黨的建設(shè) 2022年9期2022-05-18
- 淺談農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對(duì)策
對(duì)新時(shí)期農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行探討，對(duì)農(nóng)村初中教育學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，發(fā)現(xiàn)相關(guān)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村初中教育科學(xué)發(fā)展，提高教育效果，提出了多種可能的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村發(fā)展;初中教育;留守在中國(guó)，農(nóng)業(yè)人口數(shù)量較多，一些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。要提高農(nóng)村發(fā)展?jié)摿?，就必須?duì)初中生進(jìn)行教育。我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村初中教育體系中，面對(duì)資金、師資資源等不足的問(wèn)題，相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)予以關(guān)注，針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀，逐
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年10期2022-04-21
- 隔代教育：最大限度挖掘農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)的教育潛能
鍵詞：學(xué)前教育;留守;隔代教育;潛能挖掘隨著時(shí)代的快速發(fā)展，許多年輕父母由于各種各樣的原因自己無(wú)法照顧孩子，而讓孩子的爺爺奶奶或者外公外婆來(lái)?yè)狃B(yǎng)教育他，致使祖輩人擔(dān)當(dāng)起了全面照顧第三代的責(zé)任。這種由祖輩對(duì)孫輩進(jìn)行撫養(yǎng)與教育的教育方式，就是隔代教育。隔代教育在生活中是無(wú)法避免的，教師必須深入了解隔代教育產(chǎn)生的背景、原因、特點(diǎn)等等，最大限度挖掘農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)的教育潛能，提高“隔代教育”的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一、隔代教育的優(yōu)勢(shì)（一）經(jīng)驗(yàn)豐富長(zhǎng)輩們將自己的孩
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 在“留守”中不斷前行
作文卻只在突出“留守”的心理、情感，又缺少了生活細(xì)節(jié)。我們又一次進(jìn)行聯(lián)系溝通，要求李雯霖“放開(kāi)自我，用真實(shí)的生活來(lái)刻畫(huà)內(nèi)心的感受”。當(dāng)晚19時(shí)許，李雯霖修改完畢，由趙梅老師再次代為回復(fù)郵件，讓我們收到了這篇稿——《留守的小草》。此次，李雯霖開(kāi)始在文中真實(shí)描述自己的生活經(jīng)歷，內(nèi)心的情感波動(dòng)，還有對(duì)未來(lái)的期許與向往，也讓我們讀后感動(dòng)不已，更為清晰地“看”到了李雯霖這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩，在親情缺失的生活環(huán)境中，鼓足了勁頭，準(zhǔn)備著為自己，為父母，做出更好的成績(jī)。堅(jiān)
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2021年15期2021-09-13
- 轉(zhuǎn)型期進(jìn)城務(wù)工子女的“教育留守”問(wèn)題
;進(jìn)城務(wù)工子女;留守一、農(nóng)民工子女現(xiàn)狀一是家長(zhǎng)認(rèn)知水平有限。家長(zhǎng)的文化水平普遍低下，大多屬于小學(xué)文化，初高中文化極少，認(rèn)識(shí)事物比較狹隘、封閉，本著“只管生、自由長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)水平對(duì)待子女教育問(wèn)題。二是居住環(huán)境惡劣。大多數(shù)家庭處于溫飽線(xiàn)狀態(tài)，為了省錢(qián)，一家人擠在狹窄的租住屋內(nèi)，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境極其糟糕。家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谏?jì)，晚上12點(diǎn)過(guò)才回家，無(wú)力監(jiān)管學(xué)生，孩子的休息睡眠難以得到保障，部分學(xué)生經(jīng)常在課堂上打瞌睡。三是家校結(jié)合虛化。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，部分家長(zhǎng)一
課堂內(nèi)外·教師版 2021年7期2021-09-12
- 以愛(ài)心叩開(kāi)留守學(xué)生心靈之門(mén)
個(gè)特殊的群體——留守學(xué)生。這些孩子缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理上存在著很多問(wèn)題：性格上內(nèi)向、孤僻、自卑;在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事;紀(jì)律上散漫，不遵守規(guī)章制度，沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些不良習(xí)氣給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)管理帶來(lái)了極大的弊端。關(guān)鍵詞：留守;學(xué)生;健康成長(zhǎng)在多年的教育教學(xué)工作中，我對(duì)留守學(xué)生的教育問(wèn)題給予足夠的重視和更多關(guān)注，尤其是對(duì)如何促進(jìn)他們的良好發(fā)展進(jìn)行了積極探索和大膽嘗試，取得了較好的效果。
啟迪·上 2021年4期2021-09-10
- “留守”父親
伴多凄慘。我的‘留守父親和母親明明可以朝夕相伴度晚年的，是我這個(gè)自私的女兒生生把他們給分開(kāi)了，不是老來(lái)無(wú)伴，而是不能伴，這種狀態(tài)更折磨人?！笔裁簇?zé)無(wú)旁貸？什么離不開(kāi)老人？無(wú)非是深知讓母親帶娃不但放心而且還免費(fèi)而已！好在父親的一場(chǎng)大病讓小雅幡然醒悟，雖遲了些，但尚不算太晚。小雅想好了，回去后就趕緊找個(gè)阿姨帶二寶，或者干脆自己先向單位請(qǐng)個(gè)長(zhǎng)假，也真正參與一下孩子的成長(zhǎng)。最重要的是等父親退下來(lái)，就和他們商量，兩種方式度晚年，一是二老依然在老家守著老宅過(guò)，或者院門(mén)
戀愛(ài)婚姻家庭·青春 2021年7期2021-08-23
- “留守”父親
伴多凄慘。我的‘留守’父親和母親明明可以朝夕相伴度晚年的，是我這個(gè)自私的女兒生生把他們給分開(kāi)了，不是老來(lái)無(wú)伴，而是不能伴，這種狀態(tài)更折磨人?！笔裁簇?zé)無(wú)旁貸？什么離不開(kāi)老人？無(wú)非是深知讓母親帶娃不但放心而且還免費(fèi)而已！好在父親的一場(chǎng)大病讓小雅幡然醒悟，雖遲了些，但尚不算太晚。小雅想好了，回去后就趕緊找個(gè)阿姨帶二寶，或者干脆自己先向單位請(qǐng)個(gè)長(zhǎng)假，也真正參與一下孩子的成長(zhǎng)。最重要的是等父親退下來(lái)，就和他們商量，兩種方式度晚年，一是二老依然在老家守著老宅過(guò)，或者院
戀愛(ài)婚姻家庭 2021年20期2021-08-02
- 移情設(shè)計(jì)理念在兒童陪護(hù)玩具中的應(yīng)用研究
鍵詞：移情設(shè)計(jì) 留守 兒童 親子 陪護(hù)玩具中圖分類(lèi)號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2021）06-0080-04引言在中國(guó)有個(gè)“留守”現(xiàn)象，即父母外出打工，用勤勞獲取家庭收入，年幼子女留守農(nóng)村家中，與父母相伴時(shí)間微乎其微;而如今在城市家庭，“留守”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。我們稱(chēng)這個(gè)與父母雙方或一方長(zhǎng)期分居兩地的兒童群體為留守兒童，其中約80%居住在農(nóng)村。大多數(shù)年輕父母需為生計(jì)奔波，與小孩的娛樂(lè)、陪伴及教育已然成為子女成長(zhǎng)、家庭關(guān)系的重要
設(shè)計(jì) 2021年11期2021-06-15
- 當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)留守兒童的管理策略
殊的弱勢(shì)群體，即留守兒童。農(nóng)村留守兒童應(yīng)像其他孩子一樣受到父母的照料和關(guān)心，并感受到家庭的溫暖。 但是，由于這些孩子的父母長(zhǎng)期在外工作，缺乏照料和良好的教育指導(dǎo)嚴(yán)重影響了他們的心理健康。關(guān)鍵詞：留守;心理;道德教育.留守兒童沒(méi)有父母陪伴的影響是全方位的。父母不在身邊，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的一部分教育管理責(zé)任就落在了班主任的手里。如何給予這些學(xué)生關(guān)愛(ài)和教育，是每一位班主任的責(zé)任。本文根據(jù)本班留守兒童實(shí)際情況，給與意見(jiàn)管理意見(jiàn)。一、性格中人格缺陷留守兒童如果得不到
學(xué)校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 農(nóng)村小學(xué)留守兒童假日小組合作學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用
文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童假日小組合作學(xué)習(xí)資源貧瘠問(wèn)題出發(fā)，圍繞學(xué)生自我認(rèn)知需要，按照因地取材和因材施教的原則，圍繞田野勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、開(kāi)放競(jìng)賽和畫(huà)報(bào)展覽，發(fā)揮留守兒童的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生在自由快樂(lè)合作中不斷深化識(shí)記，消除留守而產(chǎn)生的獨(dú)孤感，幫助他們走出心理陰霾。【關(guān)鍵詞】小學(xué);農(nóng)村;留守;假日;資源農(nóng)村小學(xué)留守兒童被稱(chēng)之為小候鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)是父母牽掛的寶貝。農(nóng)村留守兒童在心理上存在焦慮、孤獨(dú)、自卑等心理問(wèn)題不可忽視，特別是在假日中更是表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校作為留
文理導(dǎo)航 2020年36期2020-12-15
- “留守”之花同樣精彩
打工?！迸?，一個(gè)留守兒童。由于還有很多的孩子等著報(bào)名，我沒(méi)再追問(wèn)。第二天的語(yǔ)文課上，我讓孩子們拿出鉛筆描剛才學(xué)的生字。孩子們都打開(kāi)筆盒，拿出鉛筆悄悄地寫(xiě)著，我也巡視著?！皢琛?、嗚……?！币魂囮嚳奁暣蚱屏私淌业膶?kù)o。我驚愕的抬起頭，他——昨天才來(lái)的正用雙手捂住眼睛大聲地哭泣著。我快速地走到他面前，輕輕地問(wèn)道：“孩子，怎么哪？”他邊哭邊說(shuō)：“我的鉛筆沒(méi)削?！蔽颐念^說(shuō)：“孩子，別著急，趕快去削吧，不過(guò)，今后下課別忘了做好課前準(zhǔn)備?！庇谑?，我又開(kāi)始指導(dǎo)其
讀與寫(xiě) 2020年11期2020-11-25
- 葉連平：方寸講臺(tái)，為愛(ài)“留守”
葉連平義務(wù)辦起“留守兒童之家”，19年來(lái)天天到崗，分文不取。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)守，讓人肅然起敬。葉老在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，先后獲得“全國(guó)德育教育先進(jìn)個(gè)人”“中國(guó)好人”“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“省‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)。從小酷愛(ài)學(xué)習(xí)的葉連平，在抗戰(zhàn)勝利后，隨父親來(lái)到南京，進(jìn)入美國(guó)大使館工作，在那里他學(xué)會(huì)了一口流利的英語(yǔ)。后來(lái)，他與幾位同事開(kāi)辦識(shí)字夜校，從此愛(ài)上課堂。1978年葉連平重返學(xué)校任教，直到62歲，他從教師崗位上退休。
中學(xué)生博覽 2020年20期2020-10-22
- 葉連平：方寸講臺(tái)，為愛(ài)“留守”
葉連平義務(wù)辦起“留守兒童之家”，19年來(lái)天天到崗，分文不取。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)守，讓人肅然起敬。葉老在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，先后獲得“全國(guó)德育教育先進(jìn)個(gè)人”“中國(guó)好人”“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“省‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)。從小酷愛(ài)學(xué)習(xí)的葉連平，在抗戰(zhàn)勝利后，隨父親來(lái)到南京，進(jìn)入美國(guó)大使館工作，在那里他學(xué)會(huì)了一口流利的英語(yǔ)。后來(lái)，他與幾位同事開(kāi)辦識(shí)字夜校，從此愛(ài)上課堂。1978年葉連平重返學(xué)校任教，直到62歲，他從教師崗位上退休。
作文與考試·高中版 2020年30期2020-10-22
- 試談對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考
。關(guān)鍵詞：教學(xué);留守;學(xué)生;興趣;進(jìn)步教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和思想水平，切實(shí)從思想上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的課程理念，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)，并按新課程理念的要求，轉(zhuǎn)變角色，在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。一、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生涼山邊遠(yuǎn)山區(qū)的數(shù)學(xué)教師，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，要深入了解學(xué)生，如到學(xué)生中去了解學(xué)生的個(gè)性和家庭情況，與他們談學(xué)習(xí)、談生活，一起春游、過(guò)野餐、做游戲等。
大東方 2020年3期2020-10-21
- 關(guān)注留守兒童教育，將校外輔導(dǎo)融入社區(qū)教育
區(qū)力量，積極辦好留守兒童們的教育工作。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化育人環(huán)境。同時(shí)，教師要充分利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)假日，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，豐富留守兒童的業(yè)余生活。關(guān)鍵詞：留守;學(xué)習(xí);生活;德育隨著城市的進(jìn)一步拓展，越來(lái)越多的農(nóng)民工“建筑鐵軍”“裝修游擊隊(duì)”“手工部隊(duì)”涌入大城市，留下了子女與老人留守家園。留守兒童缺乏優(yōu)良德育環(huán)境，學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣都有待提高，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)、偷盜等不良習(xí)慣，他們的生活狀況、安全問(wèn)題等有待提高。孩子的成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，心靈需要父母的
啟迪與智慧·下旬刊 2020年1期2020-10-20
- 淺談留守學(xué)生的安全教育和防范策略
的共同教育。農(nóng)村留守學(xué)生的校園內(nèi)外安全事故頻頻發(fā)生，留守學(xué)生的諸多不良習(xí)氣造成的社會(huì)危害日趨嚴(yán)重，留守學(xué)生的安全教育問(wèn)題，已經(jīng)成為了社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：留守;教育;安全;策略社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，比起以前，越來(lái)越多的農(nóng)村壯年人走向北上廣等大城市，而在山區(qū)、農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，產(chǎn)生了這樣一個(gè)比較特殊的群體，他們叫做留守兒童。留守兒童主要指跟隨著爺爺、奶奶或外公、外婆一起學(xué)習(xí)和生活的孩子，這樣子的孩子就成了典型的農(nóng)村留守兒童。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們正處于
大眾科學(xué)·下旬 2020年1期2020-10-14
- 怎樣提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣
：眾所周知，由于留守兒童的生活環(huán)境的影響，造成有些留守兒童的學(xué)習(xí)興趣不是太高，有些同學(xué)出現(xiàn)了消極現(xiàn)象，也是廣大教育教學(xué)工作者的難題，那么如何才能讓留守兒童學(xué)習(xí)的積極性提高上去呢，下面就針對(duì)留守兒童問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：留守;積極性;自覺(jué)。顧名思義，留守兒童是指父母雙方或一方外出打工流動(dòng)到其它的地方，孩子留守在家中，不能與父母一起共同生活的兒童。近幾年來(lái)，大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城打工，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？墒谴蚬ぷ宓暮蟠逃瑓s成了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題
讀與寫(xiě)·教師版 2020年7期2020-09-14
- 新生代留守兒童心理資本與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究
目的：了解新生代留守兒童心理資本與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析有效數(shù)據(jù)972份。結(jié)果：新生代留守兒童心理資本總體水平及各維度水平位于中等水平以上;新生代留守兒童在指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式上較好，在問(wèn)題解決、尋求社會(huì)支持、積極合理化的解釋三個(gè)積極應(yīng)對(duì)維度較好，在指向情緒的應(yīng)對(duì)方式以及忍耐維度和逃避、發(fā)泄情緒、幻想否認(rèn)三個(gè)消極應(yīng)對(duì)維度較差;心理資本總體水平及各維度水平均與指向問(wèn)題的應(yīng)對(duì)顯著相關(guān)。關(guān)鍵詞：留守;初中生;心理資本;應(yīng)對(duì)方式2010年，中央1號(hào)文
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年7期2020-09-12
- 農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的策略
工，因此也產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使得留守學(xué)生的心理存在一定的問(wèn)題，而這也值得相關(guān)教育者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考。本文從心理教師角度，對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的提升進(jìn)行分析，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;中學(xué)生;現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力前言：所說(shuō)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。作為最重要的學(xué)習(xí)知識(shí)場(chǎng)所，課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，而課堂學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想有效提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從改善
高考·下 2020年9期2020-09-10
- 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生學(xué)習(xí)焦慮的心理健康現(xiàn)狀研究
以少數(shù)民族地區(qū)的留守高中學(xué)生，學(xué)習(xí)上心理焦慮的情況進(jìn)行深入的分析，在了解其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到有效的解決策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)少數(shù)民族地區(qū)人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)少數(shù)民族整體教育水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】少數(shù)民族;農(nóng)村;留守;高中生;學(xué)習(xí)焦慮;心理健康前言少數(shù)民族地區(qū)由于人們的生活水平，以及文化背景差異，所以對(duì)于孩子教育引導(dǎo)所呈現(xiàn)出的方式也是有所不同的。但是對(duì)于留守的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這一時(shí)期的孩子年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力加大，身心發(fā)展速度過(guò)快，都導(dǎo)致其在
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年2期2020-09-10
- 縣城留守學(xué)困生心理探究
趙家麟摘要：縣城留守學(xué)生缺乏正常的親情與關(guān)愛(ài)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下面臨著許多成長(zhǎng)問(wèn)題，導(dǎo)致他們不僅存在學(xué)業(yè)問(wèn)題，甚至還會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面心理。所以我們應(yīng)當(dāng)正視縣城留守學(xué)困生存在的心理問(wèn)題，充分發(fā)揮出學(xué)校、家庭及社會(huì)的教育力量，形成教育合力對(duì)縣城留守學(xué)困生進(jìn)行心理教育，開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，提高心理教育的針對(duì)性及實(shí)效性，積極轉(zhuǎn)化縣城留守學(xué)困生，使他們能夠得到更好的教育，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及健康的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：縣城;留守;學(xué)困生中圖分類(lèi)號(hào)：G6
家長(zhǎng) 2020年8期2020-09-06
- 縣城留守學(xué)困生的教育策略
。所以教師要針對(duì)留守兒童的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，制定教育策略，切實(shí)有效地幫助學(xué)困生提高自信，提高學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：留守;學(xué)困生;教育中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0050-02促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的主要任務(wù)，也是教師需要擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。不同地區(qū)，教育發(fā)展資源也會(huì)有所區(qū)別，所以，解決好留守學(xué)困生方面的教育問(wèn)題，是教師需要在切實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視的問(wèn)
家長(zhǎng) 2020年8期2020-09-06
- 關(guān)愛(ài)留守兒童為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天
魏壯豐【摘要】“留守兒童”是改革開(kāi)放以來(lái)的特殊群體?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童”是廣大教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府關(guān)注的對(duì)象。農(nóng)村留守兒童暴露出的問(wèn)題，尤其是生活、學(xué)習(xí)、心理方面的問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們廣大教育工作者的關(guān)注。如何讓留守學(xué)生能像其他孩子一樣快樂(lè)健康成長(zhǎng)，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題?；诖?，本文對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童作了系列探討?！娟P(guān)鍵詞】留守;關(guān)愛(ài);陽(yáng)光;快樂(lè)成長(zhǎng)“留守兒童”是改革開(kāi)放以來(lái)的特殊群體。他們的父母為了生計(jì)，為了工作，進(jìn)城務(wù)工，只能把孩子“放在”
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年90期2020-08-14
- 關(guān)愛(ài)“留守”共筑美好明天
學(xué)校教育中，對(duì)“留守”兒童的教育是很多學(xué)校和老師必須面臨的難題，同時(shí)也是學(xué)校德育工作中的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村學(xué)校教育 留守兒童 解決方法中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。一幢幢高樓拔地而起，一個(gè)個(gè)新興的城市如雨后春筍般出現(xiàn)。城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的勞動(dòng)力，于是農(nóng)村一些衣食無(wú)著的青壯年農(nóng)民工開(kāi)始涌進(jìn)城市務(wù)工，掙錢(qián)養(yǎng)家糊口。而他們的孩子卻留在農(nóng)村，托付給老人或親戚朋友撫養(yǎng)，成了留守兒童。 當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生留守兒
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年15期2020-08-10
- 讓留守兒童不再“留守”
我國(guó)有大量的農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，這部分孩子無(wú)法享受到父母的關(guān)愛(ài)與陪護(hù)，由于生活與學(xué)習(xí)中缺乏父母的教育與陪護(hù)，農(nóng)村留守兒童往往存在著以自我為中心、學(xué)習(xí)不自覺(jué)、人際交往能力差以及心理問(wèn)題等等，為了更好地愛(ài)護(hù)照顧留守兒童，我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，社會(huì)逐漸更加重視對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育，小學(xué)班主任要重視對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與管教。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;班主任教育;關(guān)愛(ài)呵護(hù);方針策略隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有大量的農(nóng)民工到外地打工，將
讀天下 2020年14期2020-07-18
- 對(duì)留守偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)小學(xué)生教育的幾點(diǎn)做法
大體是由貧困生、留守生、低智生三部分組成。面對(duì)這三類(lèi)學(xué)生我們所采取的教育方法如下：關(guān)鍵詞：留守?偏遠(yuǎn)教學(xué)?小學(xué)生一、讓貧困學(xué)生充滿(mǎn)生活的陽(yáng)光對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心并不強(qiáng)大。由于家庭意外變故，他們的生活條件急劇下降，精神生活也缺少了關(guān)愛(ài)，父母的低迷精神狀況直接影響了孩子心理健康成長(zhǎng)。因此幫助貧困學(xué)生走出精神貧困陰影，讓他們也能享受正常孩子所應(yīng)享受的物質(zhì)快樂(lè)，是我們教師的努力工作方向。1.給予孩子學(xué)習(xí)生活上的快樂(lè)物質(zhì)生活貧困不可怕，可怕的是
新教育時(shí)代·教師版 2020年12期2020-07-14
- 論《乳香》中現(xiàn)代意識(shí)對(duì)安土意識(shí)的清除
意識(shí) 農(nóng)村小說(shuō) 留守“安土”是中國(guó)人特有的文化思想，《道德經(jīng)》中有一句是：“人法地，地法天，天法道，道法自然”，人與大地的關(guān)系密不可分，農(nóng)民對(duì)落葉歸根無(wú)比重視，“根”就是家，就是一種安土意識(shí)。中國(guó)人對(duì)待家鄉(xiāng)的感情是很迷戀的，那是一方養(yǎng)育自己長(zhǎng)大的土地。城市化的發(fā)展趨勢(shì)迅速前進(jìn)，導(dǎo)致了即“安土意識(shí)”與“現(xiàn)代意識(shí)”兩代人之前的矛盾與沖突。安土也是中國(guó)幾千年文化的傳統(tǒng)?！段饔斡洝分刑粕〗?jīng)，皇帝給了他一樣?xùn)|西，即一抔土，代表的是家，是一種情懷。趙麗的小說(shuō)《乳香》
文學(xué)教育·中旬版 2020年6期2020-07-04
- 關(guān)愛(ài)留守兒童，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
陳惠云【摘要】留守兒童是一個(gè)特殊群體，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)性研究，給予更多關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)作了系列探討?！娟P(guān)鍵詞】留守;關(guān)愛(ài);陽(yáng)光;快樂(lè);成長(zhǎng)“留守”學(xué)生是改革開(kāi)放以來(lái)學(xué)校中特殊的群體。城市化、村鎮(zhèn)化進(jìn)程讓“留守”孩子成為學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府普遍關(guān)注的問(wèn)題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何讓留守學(xué)生心理上不再孤單、如何讓他們變得更陽(yáng)光、如何讓他們也能像其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，是擺在我們教師面前的一
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年14期2020-03-24
- 別讓“留守”變“失守”
關(guān)文明當(dāng)前農(nóng)村留守兒童是我國(guó)教育面臨的新難題、新考驗(yàn)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，并從不同的角度、層面去發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。時(shí)代在向前，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民步入城市，加入“打工族”的行列，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即“留守兒童”。有媒體稱(chēng)他們是“有父母的孤兒”。這些孩子因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，大多數(shù)被留給家中的老人或親戚代養(yǎng)。小小年紀(jì)的他們既缺乏父母情感關(guān)懷，又在成長(zhǎng)中面臨著人身安全、學(xué)習(xí)、品
教育家 2020年3期2020-03-19
- 農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范問(wèn)題及矯正預(yù)防措施
教育工作中，農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范，是比較重要的組成部分，應(yīng)堅(jiān)持在具體的方式、方法上做出良好的矯正，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，要讓學(xué)生懂得正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)行為，減少錯(cuò)誤的指導(dǎo)和鍛煉，要對(duì)農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范的綜合水平，做出科學(xué)的提升，這樣能夠促使將來(lái)的教育工作開(kāi)展，在科學(xué)的理念幫助下完成，從而在系列問(wèn)題的持續(xù)解決上，不斷的取得更好的效果。文章針對(duì)農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范問(wèn)題及矯正預(yù)防措施展開(kāi)討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;兒童;行為;矯正【中圖
當(dāng)代家庭教育 2020年3期2020-03-17
- 高職院校“留守”學(xué)生管理服務(wù)的人文關(guān)懷
——以假期突發(fā)公共衛(wèi)生事件為例
，在特殊時(shí)期就“留守”學(xué)生的管理服務(wù)展開(kāi)探討。一、高職院校W假期“留守”學(xué)生現(xiàn)狀及原因分析2020年寒假，位于東部地區(qū)的高職院校W共有92名學(xué)生留校，按學(xué)生生源劃分，華北地區(qū)3人、東北地區(qū)1 人、華東地區(qū)42 人（其中學(xué)校所在省份生源為36人）、中南地區(qū)17人、西南地區(qū)14人、西北地區(qū)15人。在2019年中國(guó)高職高專(zhuān)生就業(yè)報(bào)告中指出，高職高專(zhuān)院校的生源構(gòu)成以本地（學(xué)校所在省份）為主，相應(yīng)的在W校中，2020年寒假本地生源留校生占到了留校學(xué)生總數(shù)的39%。西
- 鄉(xiāng)村留守初中生開(kāi)展“家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的成效分析
州市級(jí)課題《鄉(xiāng)村留守初中生開(kāi)展“家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)”的策略研究》.經(jīng)過(guò)前期的積極準(zhǔn)備，現(xiàn)已順利開(kāi)題.研究了一段時(shí)間之后我覺(jué)得該課題選題貼近我們鄉(xiāng)村初中的化學(xué)教學(xué)實(shí)際.我?；瘜W(xué)組的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了初步的研究.關(guān)鍵詞：留守?家庭?成效分析課題主持人俞老師任教于儀征市劉集中學(xué)，這是一所典型的地理位置特殊、地處農(nóng)村的學(xué)校.而我校地處儀征市西北部，與安徽省接壤，是一所典型的農(nóng)村初中.參與該課題伊始我就覺(jué)得這是一個(gè)很好的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).我校化學(xué)成績(jī)一直處于儀征市中游水
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2020年1期2020-02-07
- 淺談班級(jí)管理中留守兒童情感教育問(wèn)題的見(jiàn)解
詞：班級(jí);工作;留守;兒童;教育針對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、思考、調(diào)查交流，我認(rèn)為在日常工作中要搞好留守兒童的教育，可從以下方面入手。一、要用溫暖去撫慰他們失落的心靈首先，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔АＦ浯?，要可利用談心交流和家訪(fǎng)，多方了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，以求在校期間有的放矢的管理、指導(dǎo)他
新一代 2020年2期2020-02-07
- 知識(shí)社會(huì)學(xué)視野下的“留守”研究
——以“留守婦女”知識(shí)為例
010022）留守人口產(chǎn)生于20世紀(jì)80、90年代，是伴隨著改革開(kāi)放后大量農(nóng)民工遷移而形成的特殊群體。提到“留守婦女”，人們普遍的印象是留守婦女是一個(gè)弱勢(shì)群體，迫切需要國(guó)家、社會(huì)的幫助，而留守婦女作為有效勞動(dòng)力的身份卻容易被忽視。那么是什么造成了這種現(xiàn)象？是什么形塑了留守婦女“弱勢(shì)”“需要幫助”“社會(huì)支持缺乏”等形象？她們“隱藏”的主體性、能動(dòng)性如何體現(xiàn)？這些問(wèn)題都需要我們進(jìn)行反思。一、知識(shí)社會(huì)學(xué)是什么？“知識(shí)社會(huì)學(xué)”是一門(mén)知識(shí)認(rèn)識(shí)論學(xué)科，在理論上，它以
- 高職院校有“留守”成長(zhǎng)經(jīng)歷學(xué)生感恩意識(shí)分析
430073)“留守兒童”是中國(guó)特有的社會(huì)現(xiàn)象，迄今為止中國(guó)留守兒童的數(shù)量依然龐大。隨著年齡增長(zhǎng)，“留守兒童”中部分進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這些有“留守”成長(zhǎng)經(jīng)歷的學(xué)生的感恩意識(shí)與普通成長(zhǎng)經(jīng)歷學(xué)生的感恩意識(shí)存在一些差異。1 高職院校學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀近年來(lái)各高職院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，雖然使高職學(xué)生的感恩意識(shí)得到了一定的提高，但是受到學(xué)生自身性格或者家庭環(huán)境的影響，不少高職學(xué)生對(duì)感恩意識(shí)存在著一定的誤區(qū)，導(dǎo)致他們?cè)谀承┓矫娓卸饕庾R(shí)的缺失。1.1 高職學(xué)
- 關(guān)愛(ài)“留守”時(shí)不我待
上是老弱病殘者和留守兒童。正因?yàn)槿绱耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童的教育任務(wù)十分艱巨，是擺在我們農(nóng)村教師面前亟待解決的問(wèn)題。下面，我就本村留守兒童的有關(guān)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一、我?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童的基本狀況我村的留守兒童，目前主要有兩種類(lèi)型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任
學(xué)校教育研究 2019年23期2019-12-23
- 家庭教育缺失語(yǔ)境下學(xué)校代償教育評(píng)析
學(xué)校? 代償? 留守? 教育伴隨改革開(kāi)放、農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)就業(yè)，產(chǎn)生了兩大新生群體：農(nóng)民工和留守兒童。留守兒童指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，不滿(mǎn)16周歲的未成年人[1]，是典型的家庭教育缺失群體。而農(nóng)村留守義務(wù)教育學(xué)生是處于義務(wù)教育階段、年齡介于6～16歲之間的農(nóng)村留守兒童。目前該群體數(shù)量龐大，情感缺失、心理孤獨(dú)等問(wèn)題嚴(yán)峻，已嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，關(guān)心關(guān)愛(ài)其健康成長(zhǎng)成為社會(huì)之責(zé)，也是本文的研究對(duì)象，文中簡(jiǎn)稱(chēng)為“農(nóng)村留守學(xué)生”。近年來(lái)，我
教學(xué)與管理(理論版) 2019年9期2019-11-18
- 生命意義感與復(fù)原力關(guān)系研究
貝貝摘要：探討有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理復(fù)原力與生命意義感的關(guān)系，為高校心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作提供理論依據(jù)。以湖南省某高校中留守經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)3年及其以上的688名大學(xué)生為對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查方式，開(kāi)展生命意義感與復(fù)原力關(guān)系調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)果表明，留守大學(xué)生擁有生命意義感和心理復(fù)原力各因子密切相關(guān)，在不同心理復(fù)原力組間差異顯著，而尋求生命意義感均不顯著;在心理復(fù)原力各維度中，只有問(wèn)題解決對(duì)擁有生命意義感和尋找生命意義感均具有顯著的預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵詞：生命意義感 心
現(xiàn)代交際 2019年18期2019-11-17
- 淺析留守中學(xué)生挫折教育內(nèi)容
而作為社會(huì)一員的留守中學(xué)生也未能幸免，他們?cè)谙碛邢冗M(jìn)生產(chǎn)力創(chuàng)造的豐富物質(zhì)生活條件的同時(shí)，也面臨著來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力，由于缺乏挫折教育，導(dǎo)致很多留守學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理健康問(wèn)題，因此，開(kāi)展中學(xué)生挫折教育可不容緩?！娟P(guān)鍵詞】留守;中學(xué)生;挫折【中圖分類(lèi)號(hào)】G451?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0038-01中學(xué)生是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，是社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人。然而當(dāng)前很多留守中學(xué)生在人際交往
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年24期2019-11-14
- 淺談留守兒童的教育轉(zhuǎn)化工作
張節(jié)琴【摘 要】留守兒童設(shè)計(jì)千家萬(wàn)戶(hù)，他們的教育問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。什么叫留守兒童？留守兒童是指父母不在身邊，留在家和祖父母共同生活的兒童。這是一類(lèi)很特別的群體，他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài)，祖父母或沒(méi)文化，教育方法不當(dāng)，或太溺愛(ài)，對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從，有求必應(yīng)，成了家里的“小皇帝”。造成他們?nèi)涡圆恢v道理、暴躁、多動(dòng)、厭學(xué)等特點(diǎn)，成為問(wèn)題兒童。那么，如何做好留守兒童的教育轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，本人淺談以下幾點(diǎn)做法?！娟P(guān)鍵詞】留守;教育;性格【中圖分類(lèi)號(hào)】G
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 用心插柳，精心種花
?德育;隔代;留守;分析;對(duì)策本學(xué)期我?guī)“?，?jù)我觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)幼兒存在以下問(wèn)題：1.不懂遵守規(guī)則，自控能力較差。2.不珍惜勞動(dòng)成果，吃飯掉米?，F(xiàn)象不在少數(shù)。3.文明習(xí)慣較差，沒(méi)禮貌、不忍讓、愛(ài)動(dòng)手打人、說(shuō)臟話(huà)。4.總以自己為中心，不會(huì)關(guān)心、幫助他人。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，我通過(guò)一系列的方法引導(dǎo)、教育孩子建立良好的符合常規(guī)的德育要求，改掉不良行為習(xí)慣，成為一個(gè)個(gè)知禮、懂禮的好寶寶。情景一：每天早上王楠小朋友都能開(kāi)心入園，很快融入班級(jí)，這天，我發(fā)現(xiàn)他
啟迪與智慧·教育版 2019年4期2019-10-23
- 我國(guó)農(nóng)村留守老人的養(yǎng)老問(wèn)題研究
相對(duì)滯后，使農(nóng)村留守老人這一特殊群體的養(yǎng)老問(wèn)題成為重大的社會(huì)問(wèn)題。本文分析當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守老人的養(yǎng)老困境的成因，提出了應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守老人養(yǎng)老困難的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守 老年人 養(yǎng)老困難中圖分類(lèi)號(hào)：F323. 89文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349 （2019） 14-0036-02一、農(nóng)村留守老人養(yǎng)老困境成因1.子女無(wú)法照顧老人改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化和工業(yè)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距也進(jìn)一步拉大，原本從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力開(kāi)始走出農(nóng)村，
現(xiàn)代交際 2019年14期2019-10-22
- 那些“留守”的歲月
，成了地地道道的留守兒童。光陰似箭，日月如梭，一晃就是18年。這其間的艱辛自不必說(shuō)。但我終于真正長(zhǎng)大了，而且，上了大學(xué)，畢業(yè)后還光榮地成為了一名人民教師。再后來(lái)，我結(jié)婚了，一位志同道合的女教師成為我的妻子。如今，我們雙雙扎根在這偏遠(yuǎn)山區(qū)，面對(duì)許多和我當(dāng)年一樣處境的孩子。我決心要用所有愛(ài)心去溫暖每個(gè)留守孩子的心，更要教會(huì)他們自立自強(qiáng)，將來(lái)能勇敢地走出大山，創(chuàng)造屬于自己的一片嶄新天地。
江西教育A 2019年8期2019-10-21
- 葉連平：方寸講臺(tái)，為愛(ài)“留守”
葉連平義務(wù)辦起“留守兒童之家”，19年來(lái)天天到崗，分文不取。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)守，讓人肅然起敬。葉老在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，先后獲得“全國(guó)德育教育先進(jìn)個(gè)人”“中國(guó)好人”“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“省‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)。從小酷愛(ài)學(xué)習(xí)的葉連平，在抗戰(zhàn)勝利后，隨父親來(lái)到南京，進(jìn)入美國(guó)大使館工作，在那里他學(xué)會(huì)了一口流利的英語(yǔ)。后來(lái)，他與幾位同事開(kāi)辦識(shí)字夜校，從此愛(ài)上課堂。1978年葉連平重返學(xué)校任教，直到62歲，他從教師崗位上退休。
作文與考試·高中版 2019年30期2019-10-18
- 流動(dòng)與留守背景下鄉(xiāng)村文化建設(shè)的困境及其破解
要：農(nóng)民流動(dòng)與留守成為鄉(xiāng)村社會(huì)變遷的一個(gè)縮影和生動(dòng)表現(xiàn)。流動(dòng)與留守不僅使鄉(xiāng)村空心化，也改變了農(nóng)民的生活空間和生存方式。流動(dòng)與留守對(duì)流出地的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)生了深刻的影響，使鄉(xiāng)村文化建設(shè)面臨著鄉(xiāng)村文化觀(guān)改變、鄉(xiāng)村公共文化日漸式微、鄉(xiāng)村文化建設(shè)主體改變、鄉(xiāng)村文化建設(shè)人才流失等困境與挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村文化建設(shè)應(yīng)從構(gòu)建“三位一體”文化建設(shè)新模式、重構(gòu)鄉(xiāng)村公共文化、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化建設(shè)主體回歸、發(fā)揮留守群體的智慧與力量、加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面著手。關(guān)鍵詞：流動(dòng);留守;鄉(xiāng)村文
理論導(dǎo)刊 2019年8期2019-09-18
- 留守問(wèn)題兒童教育方法初探
愛(ài)香摘要：當(dāng)前，留守兒童成了全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。在這個(gè)群體里，又有一些更值得我們共同關(guān)注的，那就是留守問(wèn)題兒童，他們身上存在的問(wèn)題是比較普遍的，比如情感淡漠、認(rèn)知偏執(zhí)、缺少基本的教養(yǎng)、缺乏辨別是非能力等。留守問(wèn)題兒童的教育，必須對(duì)癥下藥、常抓不懈。關(guān)鍵詞：留守;問(wèn)題兒童;教養(yǎng);性格;情感一、留守問(wèn)題兒童教養(yǎng)缺失，需要?jiǎng)又郧?、曉之以理。目前?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守問(wèn)題兒童最突出的特點(diǎn)就是缺乏基本的教養(yǎng)。這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、美德是父母給的;孩子身上的一些不良習(xí)慣，父母也難辭
新教育論壇 2019年28期2019-09-10
- 淺談如何提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)
娟摘要： 農(nóng)村“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)常規(guī)教育、激發(fā)留守兒童的自信心、與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，呵護(hù)學(xué)生的健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。關(guān)鍵詞：留守 ?關(guān)愛(ài) ?呵護(hù)正文留守兒童是指父母雙方或一方外出打工流動(dòng)到其它的地方，孩子留守在家中，不能與父母一起共同
學(xué)習(xí)與科普 2019年31期2019-09-10
- 試論對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)
了數(shù)量巨大的農(nóng)村留守兒童，而農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都缺乏父母的關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)，在心里價(jià)值和客觀(guān)認(rèn)識(shí)方面，極容易出現(xiàn)異常。作為一個(gè)教育工作者，關(guān)愛(ài)留守兒童，是我們義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守 兒童【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0008-01因?yàn)殡p方監(jiān)護(hù)人在外打工或者是其中一方監(jiān)護(hù)人在外打工而留在家鄉(xiāng)，并且年紀(jì)在16周歲以下，仍然需要人們照顧的孩子被稱(chēng)為留守兒童。所以，留守兒童可以分為小學(xué)和初中兩
當(dāng)代家庭教育 2019年14期2019-09-10
- 用賞識(shí)教育呵護(hù)農(nóng)村單親留守學(xué)生的心靈
校，里面單親家庭留守的孩子很多。有這樣一批教師，他們不拋棄一個(gè)學(xué)生，不放棄一個(gè)孩子，對(duì)單親留守兒童始終敞開(kāi)心扉，因材施教;相信所有的孩子都是天使，幫助他們找到學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)，用賞識(shí)教育來(lái)呵護(hù)每一個(gè)單親學(xué)生的心靈。【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;農(nóng)村;留守;單親家庭孩子的心靈最怕傷害，受到傷害的花朵最需備至的愛(ài)護(hù)。賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，教育者在與孩子的交流過(guò)程中，必須以崇高的愛(ài)善待所有學(xué)生，賞識(shí)所有學(xué)生。賞識(shí)教育活動(dòng)的過(guò)程就是“愛(ài)”的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村單親家庭的留守學(xué)生
天津教育·中 2019年8期2019-09-10
- 留守背景下農(nóng)村初中學(xué)困生現(xiàn)狀分析
要】近年來(lái)農(nóng)村留守家庭的情況依然普遍存在，留守學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各方面的處境也一直不容樂(lè)觀(guān)。切實(shí)改善農(nóng)村留守初中學(xué)困生的現(xiàn)狀，這需要教育工作者們持之以恒，多做探索。【關(guān)鍵詞】留守;學(xué)困生;現(xiàn)狀分析.一、學(xué)困生中留守學(xué)生占據(jù)比重較高農(nóng)村環(huán)境的特殊性導(dǎo)致很多家庭的父母都會(huì)外出打工，常年在外或者每年有幾個(gè)月的非農(nóng)忙時(shí)節(jié)外出打工謀生。在這樣的情況下，農(nóng)村中學(xué)中留守學(xué)生占據(jù)的比重就比較大。而根據(jù)我們的調(diào)查，在學(xué)困生這個(gè)群體中，留守學(xué)生占據(jù)的比例會(huì)更高一些。分析認(rèn)為
天津教育·中 2019年7期2019-09-10
- 給農(nóng)村留守兒童支一根長(zhǎng)篙
，這對(duì)班級(jí)的部分留守兒童尤為不利。留守兒童在農(nóng)村初中的每個(gè)班級(jí)都占有一定的比例，他們父母常年在外，跟祖父母生活在一起，不善言語(yǔ)，不善交際，不善表達(dá)。語(yǔ)文課要更注重對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使他們?nèi)谌胝Z(yǔ)文，融入集體。關(guān)鍵詞：素養(yǎng);留守;培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0088-011.在講述故事中，培養(yǎng)留守兒童口語(yǔ)表達(dá)的欲望語(yǔ)文課不僅有字詞句的抄寫(xiě)與訓(xùn)練，文本的講解與梳理，還有直接
當(dāng)代家庭教育 2019年19期2019-09-10