馬桂芳

摘 要：在初中階段，學(xué)生初步開始接觸物理這門學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識，在剛剛接觸物理課堂時，由于物理知識晦澀難懂，抽象復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都感到非常吃力，在解答物理問題時更是難以將所學(xué)的知識與問題所考查的內(nèi)容相對應(yīng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。就初中物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題;分析

在初中物理教學(xué)中，許多學(xué)生對于物理理論知識的掌握非常純熟，能夠熟練地背誦理論知識，在實(shí)際解題的過程中卻不能夠有效地將自身掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為解題的思路，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。解題能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，作為教師，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、注重問題分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

在初中物理課堂上，解答物理問題的過程大致可以分為兩步：一是分析問題，在問題中尋找自己能夠用到的知識點(diǎn)以及思考如何去運(yùn)用這些知識;二是解決問題，即解題過程。問題的分析在整個解題過程中起著極為重要的作用，仔細(xì)認(rèn)真地分析問題，能夠幫助學(xué)生排除出題人在問題中設(shè)置的小小陷阱，提高學(xué)生在解題過程中的應(yīng)變能力。在面對陌生的問題時也能夠正確地做出應(yīng)對，而不是只能夠應(yīng)對自己見過類型的問題，在遇到從未遇見過的問題時就會手忙腳亂，慌忙應(yīng)對。因此，教師也注意引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如，教師在物理課堂上可以為學(xué)生提出問題，在下列物理現(xiàn)象中，不需要吸熱的是？A.人剛剛完成冬泳，上岸后感覺特別冷，B.一壺水被燒開，冒出了大量的“白汽”，C.在冬天堆了一個雪人，雪人卻一直在變小，D.夏天洗完衣服后晾曬在太陽底下。在這個問題中，巧妙地設(shè)置了一個陷阱，重點(diǎn)在于“不需要”，若是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，草草掃過問題后就急于解答，那么就很有可能忽略掉選項(xiàng)中有三個都是吸熱的事實(shí)，在看完A選項(xiàng)后就直接選擇A，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析與解答，讓學(xué)生仔細(xì)分析出每個選項(xiàng)所代表的現(xiàn)象后再寫下自己的答案，許多學(xué)生在開始時沒有注意到“不需要”，在分析選項(xiàng)之后，發(fā)現(xiàn)有三個選項(xiàng)是“吸熱現(xiàn)象”，才意識到了問題中設(shè)置的陷阱，改變了自己的答案，這樣能夠?qū)W(xué)生起到警示的作用，教育學(xué)生在遇到問題時認(rèn)真分析，提高學(xué)生的解題能力。

二、進(jìn)行錯題反思，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

在初中物理課堂上，有時候錯題也是一種寶貴的財(cái)富，錯題本身就意味著學(xué)生對于物理知識的掌握不夠純熟，或者在分析問題時對于問題的各種條件缺乏認(rèn)真地思考與理解，引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行自我反思，就學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生展開討論，找出產(chǎn)生錯誤的原因及問題正確的解決辦法，最終引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯誤進(jìn)行歸納與整理，能夠有效地提高學(xué)生對錯題的利用率，讓學(xué)生對物理概念與知識的掌握更加深入，提高學(xué)生的解題能力。例如，教師提出問題，將一個加滿水的燒杯加熱至燒杯中的水沸騰，在水沸騰一段時間后，加入一個裝有水的試管，等待較長的一段時間，觀察試管，這時試管內(nèi)的水的溫度是多少？試管中的水是否會沸騰？（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）讓學(xué)生進(jìn)行解答，部分學(xué)生在分析問題之后得到了答案，試管內(nèi)水的溫度是100℃，并且水會沸騰，因?yàn)榧訜嵋恢痹诔掷m(xù)，試管內(nèi)的水也一直在吸收熱量。這個答案是錯誤的，還有部分學(xué)生得到了正確答案，水溫是100℃，但是水不會沸騰，因?yàn)樵嚬軆?nèi)外的溫度在試管內(nèi)的水到達(dá)100℃以后達(dá)到了一致，試管內(nèi)的水能夠保持溫度，但是不能夠繼續(xù)吸熱。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)觀點(diǎn)錯誤的學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，加深學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識。同時，在完成教學(xué)后，教師也要注意讓學(xué)生將錯題記錄下來，進(jìn)行歸納與整理，定期回顧錯誤。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

三、注重問題分類，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

在引導(dǎo)學(xué)生解答物理問題的過程中，教師也要意識到，對問題進(jìn)行分類歸納也是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，物理問題是根據(jù)物理知識與概念提出來的，初中物理中有限的物理知識能夠延伸出無限種物理問題，但是無論物理問題怎樣變化，其核心仍是那些物理知識，在初中物理課堂上，若是教師能夠注重物理問題的分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題考察的物理知識對問題進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會主動分類，能夠有效地減輕學(xué)生分析問題的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如，教師在物理課堂上提出問題，當(dāng)你走在冰封的路面上時，你突然發(fā)現(xiàn)冰面上出現(xiàn)了裂紋，在這時，為了立即減小你對冰面的壓強(qiáng)，你應(yīng)該怎樣做？若你的質(zhì)量是50kg，每一只鞋底與冰面的接觸面積大約為2×10-2m2，那么在你雙腳站立在冰面上時，你對冰面的壓強(qiáng)是多少？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分類，是考查壓強(qiáng)方面知識的問題，隨后學(xué)生就可以結(jié)合壓強(qiáng)方面的知識進(jìn)行問題的分析，探索解決問題的方法，最終成功地解決問題。

四、結(jié)語

學(xué)生的解題能力是學(xué)生對知識運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著直接的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)注意起對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，幫助學(xué)生歸納分析問題，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識，提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

胡華金.新課標(biāo)理念下初中物理解題方法指導(dǎo)對策[J].數(shù)理化解題研究，2016（23）.