黃劍明

摘要： 化學作業(yè)作為中學化學教學的重要手段之一，它不僅僅可以幫助學生鞏固新知識、運用新知識去解決問題，又可以讓老師獲得相關的教學反饋。在新課堂標準下的高中化學作業(yè)設計中，教師應該做到以人為本的教學理念，努力設計出以學生實際學習情況和實際教學情況為標準的化學作業(yè)，最終提高化學這門課的教學質量。

關鍵詞： 高中化學;作業(yè)設計與實施;策略

中圖分類號： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-054-1

對于中學化學教學而言，化學作業(yè)是非常重要的。但是，由于教師在認知上存在著一定的誤差，所以化學作業(yè)一般都會被當做知識鞏固和技能強化的工具，而學生完成作業(yè)的目的也就是為了能在日后的考試中取得好成績。此外，許多教師經(jīng)常都會忽視學生的興趣，設計許多內(nèi)容重復、簡單或者是過于呆板和枯燥的題目，這樣不僅會壓抑學生的個性，還會增加他們的課業(yè)負擔。因此，在新課標的實施下，作業(yè)設計和實施的優(yōu)化就顯得極其重要了。

一、作業(yè)趣味化

當學生在玩電子游戲時，他們從來不會覺得累，或者是感到負擔過重，這是因為他們對此感興趣，要想讓學生對化學感興趣，教師可以從作業(yè)方面下手，雖然不能讓化學作業(yè)變得和游戲一樣能吸引學生，但是教師可以讓化學作業(yè)的題目給學生們增添一點趣味。為了增加作業(yè)的趣味性，教師可以從作業(yè)的呈現(xiàn)上來尋找辦法，比如化學作業(yè)可以以圖片、模型、文字的形式體現(xiàn)，也可以是實物的、操作的、觀察的甚至是體驗的，這樣更能讓學生們體會到化學作業(yè)的趣味性。例如，在人教版高中化學必修一第三章《金屬及其化合物》中，教師在講完一些關于鈉的性質后，可以帶學生去實驗室讓他們自己動手做做實驗，然后布置一些任務作為上完鈉性質后的作業(yè)，比如可以讓他們觀察鈉與水反應后會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，然后再用pH試紙測一下反應后的液體成什么性，或是將鈉點燃，然后再用藍色鈷玻璃觀察鈉的顏色等等。讓學生通過這種觀察的形式去完成老師所布置的作業(yè)，更能提高學生對化學的興趣，當然，學生完成作業(yè)的質量也可能會變得更好。

二、作業(yè)自主化

在當前改革后的新課標教學下，主要強調(diào)的是以學生為主，讓他們作為課堂的主導者，教師作為輔助者，幫助學生更好的學習知識，所以，教師可以去鼓勵學生讓他們?nèi)ミx擇適合自己的教學方式。新興化學作業(yè)的觀點是讓學生在做作業(yè)的過程中能夠體會到快樂和幸福，從而讓化學作業(yè)能夠成為學生成長和發(fā)展的一種自覺需求。因此，教師在布置作業(yè)的時候，不僅需要尊重學生之間的成績差異，也要注意所布置作業(yè)的功能與作用，注意讓學生主體的作用能夠發(fā)揮。教師也可以適當?shù)膶ψ鳂I(yè)的形式進行改革，讓作業(yè)走出單一的“書面作業(yè)”的形式，盡量使每位學生的個性能得以展現(xiàn)，并且最好也能提高他們的學習能力以及知識水平。教師可以在課外時間與學生進行交流，了解學生的學習情況，結合學生的愛好或特長布置一些作業(yè)題，增加學生對學習化學的興趣，讓他們做作業(yè)也能變得更加主動。有時候，在上完某一節(jié)課后，也許會遺留下一些不一定屬于考試重點，但是無法在課堂上講解的問題，但是或許會有學有余力的學生希望能夠深入了解，那樣教師可以向那些同學提供一些書籍或相關網(wǎng)站，讓他們?nèi)プ约毫私狻＠?，在人教版高中化學必修一的第四章《非金屬及其化合物》中，當教師教完關于硅的那一小節(jié)后，教師就可以布置以下題目“說明一下硅在生活中或是科技中有哪些用處？”讓學生自己去上網(wǎng)查找，這樣不僅能培養(yǎng)他們的自主學習能力，還能拓寬他們的知識面，使他們更好的理解所學的內(nèi)容。

三、作業(yè)個性化

針對傳統(tǒng)的高中化學作業(yè)而言，其題目設計的理論性比較強，內(nèi)容卻缺少與實際生活相接軌的問題，但是，在新課程標準下的高中化學作業(yè)設計是與生活能完美接軌的。因為對于化學這門課來說，它實際上是一門生活化學科，它的很多知識都可以廣泛的運用到實際生活中去。教師可以將實際生活中的化學引用到化學作業(yè)中去，這樣不僅僅可以讓學生充分的融入作業(yè)生活情境中去，讓學生的學習興趣得到提高，還能更好的培養(yǎng)學生的觀察、動腦、動手、自主探究的良好習慣，這樣也可以培養(yǎng)他們在日常生活中觀察化學反應的能力。例如，在人教版高中化學必修一第三章《金屬及其化合物》中，學完金屬鋁后，教師可以提如下的問題“是否應該停止生產(chǎn)和使用鋁制飲料罐？”讓學生分小組進行討論，讓他們結合實際的生活情況，從環(huán)境等等各個方面去發(fā)表他們各自的意見，最終目的也就是為了讓他們能更好的將化學運用于生活。

綜上所述，高中化學作業(yè)的設計與實施，不僅僅可以讓學生更好的鞏固他們在課堂上所學知識，也可以增加學生對學習化學這門課程的興趣。此外，在化學作業(yè)題目的設計這方面而言，教師既要根據(jù)學生對所學知識的實際了解情況，還要注重題目的質量，要能增加學生對此的興趣和熱情，這樣才能達到教師布置作業(yè)的目的，否則還有可能會影響到學生學習化學的積極性。

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（作者單位：廣東省河源市東源縣東源中學，廣東 河源 517000）