對(duì)新課程理念下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的探討

萬(wàn)華明 向桂林

摘要：化學(xué)作為學(xué)生初高中主要學(xué)習(xí)的學(xué)科，其重要性是不言而喻。而初中化學(xué)作為學(xué)生接觸化學(xué)的開(kāi)始，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好的為其在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是非常必要的。同學(xué)們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而如何養(yǎng)成最合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣;如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡;如何才能讓學(xué)生更快的適應(yīng)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，就成了我們不得不關(guān)注的話題了。本文將以人教版初高中化學(xué)為依托，淺析初高中化學(xué)教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué);教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）22-005-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與創(chuàng)新為教育事業(yè)提供了新的指導(dǎo)思想，有利于調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這就要求教育工作者們更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。而如何將初高中的化學(xué)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡過(guò)去十分重要，相較于初中，高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度及難度明顯加強(qiáng)，如果學(xué)生繼續(xù)保持初中的學(xué)習(xí)方法，十分可能在學(xué)期初跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而降低學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)成績(jī)?；瘜W(xué)本身就不是容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，如果在過(guò)渡階段沒(méi)有銜接好，對(duì)同學(xué)們的影響可以說(shuō)是很大了。

初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略。

一、使學(xué)生將教材內(nèi)容融會(huì)貫通

無(wú)論對(duì)任何項(xiàng)目進(jìn)行銜接，把項(xiàng)目?jī)?nèi)容“吃透”都是十分重要的。要讓學(xué)生打好初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和接受高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中化學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的多，只要將知識(shí)點(diǎn)背好，成績(jī)絕不會(huì)差到哪去，而且相對(duì)于高中，初中化學(xué)每一章節(jié)的銜接要簡(jiǎn)單很多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也大多比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)步驟很少，甚至即使不實(shí)驗(yàn)，也可以基本了解。而高中就復(fù)雜很多，課時(shí)緊湊，丟掉幾節(jié)課，就很難跟上進(jìn)度。所以，必須將基本的教材內(nèi)容和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通。

如人教版初中教材化學(xué)九年級(jí)上下冊(cè)，主要的幾個(gè)單元大概分別為走進(jìn)化學(xué)、空氣、水、物質(zhì)構(gòu)成、化學(xué)方程式、碳和碳的氧化物、燃料、金屬、溶液酸堿、鹽、化肥。通過(guò)目錄我們可以看到，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分分散，單元間聯(lián)系很少，基本是讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)?？梢哉f(shuō)，初中化學(xué)只是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的餐前甜點(diǎn)，只有在初中將這些細(xì)小的零件收集齊全，才能在未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中造出飛機(jī)大炮。如人教版化學(xué)教材高中必修一，第四章的《非金屬及其化合物》就分成了四個(gè)小節(jié)，必修二第三章《有機(jī)化合物》共用了四小節(jié)講述，從此處我們可以對(duì)比出高中化學(xué)難度的加大。如果想學(xué)好化學(xué)就必須把每一個(gè)零件都收集好，其實(shí)，無(wú)論是初中還是高中，學(xué)好課本，都是收集材料的過(guò)程，只有材料齊全，才能有一個(gè)完整的成品。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程難易度，周圍的學(xué)習(xí)氣氛，老師的任課方式，學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，作為老師，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，初高中化學(xué)本身就是一個(gè)十分大的跨越，學(xué)生出現(xiàn)迷茫期很正常，老師必須采取策略，帶學(xué)生走出迷茫期，做好學(xué)習(xí)過(guò)渡。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如增加學(xué)生的緊張感，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中課程的差異性，讓學(xué)生改變之前相對(duì)很慢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如高中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元的《金屬和金屬材料》和人教版高中化學(xué)必修一第三章的《金屬及其化合物》，兩部分內(nèi)容十分相似，老師在初中教學(xué)的時(shí)候就可以提及一下高中會(huì)學(xué)到相似內(nèi)容，來(lái)引起學(xué)生重視。而高中老師在講解的時(shí)候就可以告訴學(xué)生初中涉及一點(diǎn)，勾起學(xué)生記憶來(lái)輔助教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并不是徹底改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式的意思，而是選擇性調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)強(qiáng)度的轉(zhuǎn)變罷了。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)

針對(duì)初中和高中學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外練習(xí)的偏重點(diǎn)一定是不一樣的，例如，初中主要的練習(xí)方式應(yīng)該是背教材，背老師的筆記;而高中就不能只依靠背誦了，多做題十分有必要，因?yàn)橐痴b的實(shí)在是太多了，要是仍像初中一樣，只靠背就得到高分是不可能的，先不說(shuō)題型多樣，就是教材內(nèi)容全背下來(lái)都是異想天開(kāi)的。所以，老師必須要起到引導(dǎo)學(xué)生找到正確的課外練習(xí)的方法，老師可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的初高中課外練習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生少走彎路。

如人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》，要會(huì)判斷電解水實(shí)驗(yàn)中正負(fù)極分別產(chǎn)生什么樣的氣體、體積比、熟練文字表達(dá)式，正確理解微觀實(shí)質(zhì)及分子、原子之間的區(qū)別，并會(huì)用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化及日常生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，都是一些簡(jiǎn)單的背誦知識(shí)，老師就可以告訴學(xué)生多背、多記。再如人教版高中化學(xué)教材就有很多實(shí)驗(yàn)課題，如氨的制取和性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、電解質(zhì)溶液、中和滴定、原電池原理、 金屬的電化學(xué)腐蝕、乙醇、苯酚和乙醛的性質(zhì)等等，由于實(shí)驗(yàn)眾多，所以老師要提醒同學(xué)“清庫(kù)存”以及多加練習(xí)。

化學(xué)作為一門很重要的學(xué)科，一直受到學(xué)校和同學(xué)們的重視。從初中到高中，從入門到對(duì)化學(xué)侃侃而談，初高中的教學(xué)銜接十分重要。無(wú)論是初中老師還是高中老師，都必須重視起教學(xué)銜接，不要以為帶好在自己這里的三年就萬(wàn)事大吉了。做好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)起責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何磊.新課程背景下初高中教學(xué)化學(xué)銜接之反思[J].生活教育，2017.

（作者單位：湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)，湖北 巴東 444300）