戴旭光

【內(nèi)容摘要】“好的開(kāi)始是成功的一半” 信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思，高超的授課技巧，這也對(duì)信息技術(shù)教師提出了很高的要求。

【關(guān)鍵詞】文化課堂 信息技術(shù)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)仔細(xì)的修煉方能成就。信息技術(shù)課堂更是如此，如何在每節(jié)課的開(kāi)始導(dǎo)入部分抓住學(xué)生的眼球是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，古人云“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，好的導(dǎo)入可以在開(kāi)始階段集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。

其實(shí)在每節(jié)課的開(kāi)始，我們老師都有自己的導(dǎo)入方式，平鋪直接導(dǎo)入、溫顧導(dǎo)入等是常見(jiàn)的幾種引入課堂的方式，那么，什么樣的課堂導(dǎo)入方式才算好呢？

首先，好的教學(xué)導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，信息技術(shù)課堂更多是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課堂，如何在不同于一般的課堂環(huán)境下吸引學(xué)生，導(dǎo)入部分尤其重要。其次，課堂導(dǎo)入方式要成為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容有某種必然聯(lián)系，脫離教學(xué)內(nèi)容的吸引，學(xué)生往往適得其反，起到事倍功半。最后，好的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)盡可能多的形式，不能一學(xué)期拘泥于一種導(dǎo)入，要富于變化，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都充滿期待，學(xué)生的思維活躍，只有善于捕捉一些生活中的素材運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式才能讓學(xué)生更加集中注意力，滿足其好奇心是每一學(xué)生固有的心理特點(diǎn)。

信息技術(shù)課堂不同于一般的文化課堂，隨著信息技術(shù)的日新月異，課堂的主陣地早已擺脫以往的班級(jí)黑板制的授課模式，更多的是有自己的主陣地——學(xué)生機(jī)房。在無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)海洋中暢游，學(xué)生的自主性更頻繁，一些學(xué)生迷戀于聊天、游戲，無(wú)心上課，注意力無(wú)法集中，這些問(wèn)題，都賦予了導(dǎo)入部分更特殊的含義，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學(xué)按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。那么，怎樣才能吸引學(xué)生，做到有的放矢呢？如何設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入呢？可以從以下的幾種導(dǎo)入方法入手：

1.故事導(dǎo)入法

現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容非常的多，有時(shí)對(duì)于課本以外的知識(shí)點(diǎn)更感興趣。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的方式來(lái)導(dǎo)入課堂，可能會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。

譬如，在講解《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）中網(wǎng)絡(luò)安全一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樯婕疤芈逡聊抉R病毒，于是通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)3000多年前希臘與特洛伊兩國(guó)為了爭(zhēng)奪王后海倫，堅(jiān)持了長(zhǎng)達(dá)10年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終特洛伊人想出妙計(jì)將士兵潛伏與木馬之中，里應(yīng)外合拿下了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，學(xué)生在聽(tīng)取故事的基礎(chǔ)上也能很好的理解特洛伊木馬病毒的特點(diǎn)——潛伏性。在講述《信息的智能化加工》一節(jié)，為了讓學(xué)生能理解人工智能，以最近的兩次人機(jī)大戰(zhàn)阿爾法圍棋（AlphaGo）分別與世界冠軍李世石和柯潔的對(duì)弈講述，讓學(xué)生知道人機(jī)大戰(zhàn)的背后故事，一步步的深入引導(dǎo)，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲。

故事導(dǎo)入法中的故事情節(jié)需要緊扣課堂環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)一步步的引導(dǎo)逐漸將學(xué)生的興趣從故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂知識(shí)點(diǎn)中來(lái)，另外需注意，無(wú)論導(dǎo)入的作用多么巨大，它只是一節(jié)課學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是序幕、是前奏，而不是學(xué)習(xí)的全部。

2.情境引入法

老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來(lái)。譬如，在講解病毒的特點(diǎn)以及傳播方式時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡登錄騰訊軟件的特點(diǎn)，利用QQ軟件做文章展開(kāi)情境，老師昨天在家里登錄QQ，當(dāng)輸入賬號(hào)和密碼時(shí)提示“此賬號(hào)已在別處登錄”的對(duì)話框，緊接著計(jì)算機(jī)就不受控制了，有誰(shuí)知道這是怎么回事嗎？學(xué)生回答“中病毒了”，這時(shí)兒子走過(guò)來(lái)當(dāng)?shù)弥?jì)算機(jī)中病毒了，他著急的說(shuō)：“哎呀，趕緊走開(kāi)，當(dāng)心傳染給你”大家說(shuō)我可能被傳染嗎？計(jì)算機(jī)病毒到底是怎么一回事呢？隨著情境的引入，學(xué)生在笑聲中逐漸走到了課堂的氛圍中來(lái)。

再如，在講解《日新月異的信息技術(shù)》一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)工具的重要性，在引入部分以大家熟悉的泰坦尼克號(hào)為情境，摘選其中的一小片段供學(xué)生欣賞，一下子把學(xué)生的目光聚焦過(guò)來(lái)，最后發(fā)問(wèn)：“在當(dāng)時(shí)那樣惡劣的環(huán)境下，憑借什么樣的信息技術(shù)工具傳遞求救信號(hào)的呢？若發(fā)生在今天，會(huì)出現(xiàn)這么多無(wú)辜人員傷亡么？”，以這樣一大家百看不厭的電影鏡頭導(dǎo)入，充分突出信息技術(shù)工具在當(dāng)時(shí)那種條件下的重要性。

3.游戲?qū)敕?/p>

青少年學(xué)生普遍都熱衷于游戲，或多或少都玩過(guò)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中去，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種教學(xué)模式，譬如在講解《VB程序設(shè)計(jì)》時(shí)，為了弄清窮舉法，我特意設(shè)置了一游戲密碼并告知密碼的由兩位0-5的數(shù)字組成，只有密碼正確方能參與游戲，讓學(xué)生討論如何破譯密碼，有學(xué)生提出逐一嘗試，自然就引出了窮舉法。再如，在講解程序設(shè)計(jì)時(shí)為了讓學(xué)生了解現(xiàn)今有些場(chǎng)合的抽獎(jiǎng)，特意設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)并指定2-3位學(xué)生上臺(tái)抽獎(jiǎng)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)抽獎(jiǎng)都比較的興奮，爭(zhēng)先上來(lái)，在游戲中特意設(shè)置了其中第三位同學(xué)中大獎(jiǎng)，大家你想中大獎(jiǎng)嗎？于是在學(xué)生高度的熱情中引出中獎(jiǎng)的奧秘并且告知學(xué)生切不可一味相信生活中的一些中獎(jiǎng)活動(dòng)。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性同時(shí)也增強(qiáng)課堂的趣味性，將知識(shí)貫穿在課堂設(shè)計(jì)的游戲中，學(xué)生易于接受，為后續(xù)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。

4.懸疑導(dǎo)入

懸疑導(dǎo)入在課的開(kāi)始通過(guò)設(shè)置懸念的方式，使學(xué)生的思維處于一種被激活的狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生一種不弄清楚誓不罷休的探究心理，該狀態(tài)始終貫穿在課堂的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)緊扣學(xué)生的心弦。例如在講解網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，可以嘗試這種導(dǎo)入的方法：首先設(shè)疑問(wèn)，以最近的熱點(diǎn)話題展開(kāi)敘述現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)中兩國(guó)交戰(zhàn)，威力最大的大家知道是什么嗎？學(xué)生自然想到原子彈，這時(shí)老師公布結(jié)果：計(jì)算機(jī)病毒。為什么這樣說(shuō)？通過(guò)一段視頻我們一起來(lái)了解計(jì)算機(jī)病毒為何威力最大。看完學(xué)生明白了，現(xiàn)在是知識(shí)時(shí)代更是科技時(shí)代，任何一個(gè)國(guó)家都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因此無(wú)形中網(wǎng)絡(luò)的安全可以導(dǎo)致一個(gè)國(guó)家的軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面遭受嚴(yán)重?fù)p失。再如，在講解搜索引擎的搜索技巧時(shí)，曾經(jīng)一位老師這樣設(shè)置問(wèn)題，同學(xué)們，想知道我是誰(shuí)嗎？老師在不告訴學(xué)生具體姓名的情況下，給出了一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)搜索引擎查找，學(xué)生結(jié)合老師給予的一些關(guān)鍵詞查到了最終的陳老師。是的，懸疑導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，這在無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)置疑問(wèn)中，我們也需要多的斟酌，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有抓住學(xué)生的心才能上好一節(jié)優(yōu)秀課。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。無(wú)論是哪種學(xué)科教學(xué)都不能忽視課堂導(dǎo)入的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要把握好導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)的度，不能過(guò)分地崇拜導(dǎo)入的作用，讓導(dǎo)入成了課的主體，使其喧賓奪主，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課的主體，致使教學(xué)任務(wù)難以完成。

信息技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要掌握的信息量更是巨大，這也對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教師提出了更高的要求，如何在這樣琳瑯滿目的信息時(shí)代課堂吸引學(xué)生的眼球，需要我們不斷的思考和探索，信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思，高超的授課技巧，這也對(duì)信息技術(shù)教師提出了很高的要求。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的重要性，努力探討、挖掘課堂導(dǎo)入的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用，正如唐代大詩(shī)人杜甫所寫的那句名詩(shī)：“語(yǔ)不驚人死不休”，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，設(shè)計(jì)好每一堂課，做好“導(dǎo)”不驚人死不休，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂(lè)，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。

【參考文獻(xiàn)】

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.《給教師的建議》（修訂版，全一冊(cè)），教育科學(xué)出版社.

[2] 賴新元. 教師課堂教學(xué)的十大技能[M].吉林大學(xué)出版社， 2007.

（作者單位：江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)）