關(guān)文武

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)生安全事故頻繁出現(xiàn)在社會(huì)大眾視野中，我國(guó)教育部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育工作的開展越來(lái)越重視。而且，中小學(xué)期間，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)和生活過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題。在這期間需要老師能夠高度重視學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但在實(shí)際教學(xué)過程中，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育在一定程度上未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)本文將對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 心理健康教育 問題及對(duì)策

眾所周知，學(xué)生全面健康的發(fā)展離不開素質(zhì)教育工作的支持，但是在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，由于師資力量的不足，以及教育資源的滯后性，導(dǎo)致學(xué)校及老師對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的開展存在明顯的問題，而這些問題長(zhǎng)期積累起來(lái)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高將產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)o安全事故的發(fā)生埋下不可預(yù)知的隱患。

一、分析農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1.老師思想觀念存在誤區(qū)

對(duì)于農(nóng)村教師而言，他們的教學(xué)觀念或多或少的會(huì)受到應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)工作開展過程中，部分老師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)模式”缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人情感和思想的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間存在明顯的距離感，一方面，學(xué)生不能有效地將內(nèi)心想法傳遞給老師，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生的心理健康會(huì)出現(xiàn)一定的問題甚至出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象。另一方面，由于老師忽視對(duì)中小學(xué)生心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人自控能力以及抗壓能力都很難達(dá)到正常水平，給教學(xué)工作的開展帶來(lái)不利的影響。

2.師資力量匱乏

師資力量匱乏是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育面臨的重要問題之一，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，年輕的師資力量存在明顯的缺乏現(xiàn)象，而心理健康教育專業(yè)化人員更是少之又少。有時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)老師擔(dān)任多職的情況，這些非專業(yè)的老師，在未接受正當(dāng)心理教學(xué)培訓(xùn)的情況下就被安排到心理健康教育工作崗位上。在這種情況下，心理健康教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且學(xué)生對(duì)于老師的看法還保持著固有的態(tài)度，一時(shí)也很難將自己真實(shí)的心理想法傳遞給老師，從而導(dǎo)致中小學(xué)心理健康教育工作難以順利進(jìn)行。

3.家庭教育不完善

教育教學(xué)工作的開展，除了要依靠學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的思想觀念和行為能力以及對(duì)待生活的態(tài)度，都在潛移默化中影響著學(xué)生的心里健康發(fā)展。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，學(xué)生家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)還存在一定的問題，他們對(duì)子女的心理健康發(fā)展未能做到足夠的重視，在家校合作過程中很難與學(xué)校的教育目標(biāo)相一致。因此，農(nóng)村中小學(xué)在開展心理健康教育工作之時(shí)，要幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的價(jià)值觀念，要求家長(zhǎng)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，讓家長(zhǎng)在全面了解孩子的同時(shí)，為孩子的身心健康教育做出一定的貢獻(xiàn)。

二、農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

1.完善家校合作教學(xué)模式

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的順利開展，需要依靠于學(xué)校、老師及學(xué)生家長(zhǎng)三者共同發(fā)揮作用。這就對(duì)家校合作教學(xué)模式提出了更高的要求。其中，要求學(xué)校和老師做到對(duì)學(xué)生心理健康教育的足夠重視，安排專門的教學(xué)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)要保持密切的聯(lián)系，通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，來(lái)有效增加老師與家長(zhǎng)的接觸機(jī)會(huì)，在溝通與協(xié)商中促進(jìn)家校合作工作的順利進(jìn)行，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)能夠有效發(fā)揮其作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視心理健康教育

農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作開展過程中，老師普遍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，與學(xué)生之間始終處于不對(duì)等的地位，這對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生眾多不利的影響。因此，學(xué)校要積極進(jìn)行教育體制改革，有效融入現(xiàn)代化信息教育來(lái)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和老師共同認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，一方面，要求老師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視心理教學(xué)工作的進(jìn)行，另一方面，要求學(xué)校能夠進(jìn)行專業(yè)人才的引進(jìn)，進(jìn)一步完善心理健康教育的師資力量，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。

3.開展課外活動(dòng)，密切師生聯(lián)系

農(nóng)村中小學(xué)心理健康問題出現(xiàn)的一大原因就是，師生間缺乏有效的溝通與交流，學(xué)生不能將自己的真實(shí)想法傳遞給老師，導(dǎo)致老師所制定的教學(xué)方案與學(xué)生的真實(shí)需求存在明顯的偏差。要想有效改善這一問題，必須增加師生間的接觸機(jī)會(huì)，除了必要的課堂時(shí)間之外。通過組建課外活動(dòng)，讓老師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在極度放松的情況下將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，讓老師有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在制定教學(xué)方案時(shí)能夠進(jìn)一步完善心理健康教育內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高度重視教育教學(xué)工作的開展，特別是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的進(jìn)行給予了足夠的資金和人力支持。雖然在實(shí)際發(fā)展過程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問題，但是，在國(guó)家及相關(guān)部門的支持下，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)資源和教學(xué)模式，高度重視心理健康教育工作的進(jìn)行。為我國(guó)農(nóng)村學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉翠敏.淺析農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題 [J]. 華夏教師， 2018， No.098（14）：68-69.

[2]李文靜. 著眼核心素養(yǎng)，啟迪語(yǔ)文思維——淺析農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.366（18）：127-128.

（作者單位：甘肅省秦安縣劉坪學(xué)區(qū)）