新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究

郭玉婕

新課改背景下的高中英語課堂教學，重在活躍英語課堂，提高學生的語言綜合應用能力，實現(xiàn)新的教學目標。通過教師的有效設計和有效講解，實現(xiàn)教師和學生的有效互動，以此來提升高中英語教學質(zhì)量。本文主要通過闡述新課改背景下對高中英語教學的要求，進而提出高中英語課堂教學的有效策略，僅供參考。

1. 新課改形勢下的高中英語課堂教學

1.1高中英語課堂改革的目的

新課改的實施為高中英語教學提供了指導，也對高中英語課堂教學提出了更高的要求。新課改下的高中英語課堂，主要就是要讓學生逐步掌握英語知識和學習英語的技能，提高學生的語言實際應用能力，拓展學生視野，發(fā)散思維，豐富學生學習的途徑和經(jīng)驗。根據(jù)新課改的課程改革要求，要求英語教學教師要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，通過活躍課堂氣氛，關注學生的內(nèi)心情感，進而營造輕松、和諧的教學氛圍。新課改下注重學生的獨立思考能力和獨立學習能力，倡導“任務型”的學習模式，教師通過引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的英語文化功底，更新學生的英語知識結構，引導學生樹立良好的學習習慣和團結合作能力，讓學生掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等技能，更好地適應新時代下社會發(fā)展的需求。

1.2高中英語實施新課改的意義

提高高中英語課堂教學質(zhì)量的必要手段是實施新課改。新課改重視實現(xiàn)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和獨立思考能力。因此新課改可以確保高中英語課堂教學質(zhì)量得到提升。

高中英語教學質(zhì)量提升的重要方法就是高中英語課程改革。新課改下的英語課堂，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展了學生學習英語的渠道，讓學生樹立了學習的自信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣，讓學生“動起來”，讓高中英語課堂“活起來”，通過師生團結協(xié)作，共同掌握知識，收獲知識。

提升高中英語課堂教學質(zhì)量的必要措施是高中英語課程改革。新課改是針對實際的教學環(huán)境和教學資源而確立的，對高中英語教學課堂的教學模式和教學方法都進行了全面的創(chuàng)新，具有科學性和先進性，是可以真正提高高中英語教學質(zhì)量的必要措施。因此要繼續(xù)深入改革，繼續(xù)創(chuàng)新教學模式，促進高中英語課堂教學質(zhì)量全面提升。

2. 新課改形勢下對高中英語教學的要求

2.1確立學生主體地位

新課改改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，不再是那種教師在課堂上講，學生坐在位置上聽的模式了，而是要充分將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生獨立思考和獨立學習，不再是被動式接受知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生真正成為課堂的主人。把學生的知識需求放在首位，教師在備課時要深入研究課材，既要堅持從書本出發(fā)，又要堅持教學的靈活性和多樣性。在英語教學中，教師同樣可以應用問題導學法的教學方式來提升學生的學習興趣，對于某一個章節(jié)的英語知識，教師可以先提出一些問題，引導學生進行獨立思考和學習，然后由教師進行全方位解讀，讓學生認識到問題，掌握到學習方式，獲得英語知識。

英語教師還要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，做到以學生為中心。學生的情感態(tài)度可以影響學生的英語學習能力，可以影響學生的英語知識認識和英語知識學習，教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，營造生動活潑的學習氛圍。

2.2發(fā)揮教師的主導作用

新課改下，英語教師的作用要發(fā)生變化，要改變之前的課堂主體地位，重新定位，做英語課堂的引導人，引導學生進行獨立學習，把英語學習的課堂交給學生。教師要著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，全方位培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。

2.3改善教學方式

新課改下的英語教學，要就按學生的學習能動性充分調(diào)動起來，要將教師的引導作用發(fā)揮出來，讓學生成為學習的主體，將教學目標轉換成為素質(zhì)教育，應用各種先進科學的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，比如英語課堂不再局限于課堂，可以走出去，教師和學生可以進行實際的英語對話，也可以組織相應的英語實踐活動。邀請外國人進行現(xiàn)場培訓和現(xiàn)場的口語交流。

3. 新課改下高中英語課堂教學的具體措施

3.1轉變學習觀念和教學觀念

從轉變學習觀念上來說，學生要改變以往的學習模式，不要再是被動性的接受文化知識，而是要將自己變?yōu)閷W習的主人，變?yōu)橛⒄Z課堂的主人，通過獨立學習和獨立思考，培養(yǎng)自己的學習能動性。堅持以學習為主，提升自己英語的聽、說、讀、寫、譯能力，堅持全面發(fā)展，不斷完善自我，不斷進行學習創(chuàng)新，找尋適合自己的學習方式，將學習模式轉變成為“我要學，我想學，我愛學”，充分發(fā)揮學習的能動性和創(chuàng)造性。

教學觀念的轉變上，要求教師要改變以往的教學模式，不再是“灌輸式”教學，而是要重新定位自己，將自己轉變?yōu)榻虒W的引導人，充分發(fā)揮引導作用，將學生作為學習的主體，通過各種科學的教學方式，培養(yǎng)學生自身能力，教師要建立和完善有利于學生學習的教育制度，堅持以學生為中心和重心，加強自身英語知識學習，不斷應用豐富的知識結構進行教學方式創(chuàng)新，滿足時代發(fā)展下學生的英語學習要求。

3.2創(chuàng)新學習方式和教學方式

新課改下的英語課堂，不再是傳統(tǒng)的掌握英語語法和使用，更注重的是學生的實際應用能力，堅持英語學習理論和實踐相結合，把培養(yǎng)學生的英語口語和英語翻譯能力放在重要的位置，促進學生英語學習的全面化發(fā)展。這就要求新課改形式下的學生要改變學習方式，利用現(xiàn)代化科學技術，進行英語學習，不再是單純的從課堂上學習英語知識，而是要將英語學習融入到生活中去，讓英語知識學習從生活中來，到生活中去，從生活的每一個角落發(fā)現(xiàn)英語知識，進行英語學習。

在新課改的形勢下，教師更要與時俱進，堅持深入學習新課改的教學方法， 發(fā)現(xiàn)新課改對于英語課堂教學的重要性，認識到新課改的科學性和先進性，堅持教學理念轉變，堅持教學方式轉變，堅持教學定位轉變。通過學習新課改的知識，提升自身的英語能力，引導學生更好地進行英語學習，在實際的教學中，不再應該是局限于英語課堂，而是要將學生的學習積極性和學習興趣充分調(diào)動起來，通過定期開展英語專項學習活動，深入地了解學生對于英語學習的認識，先和學生做朋友，通過情感交流，增加師生之間的感情，更好地配合學習，增強團隊學習能力。

3.3富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

新課改的主要目的就是將學生轉變?yōu)閷W習的主體，將教師轉變成為教學的引導人，二者彼此配合，共同提高學習能力和教學質(zhì)量。在日常的英語學習中，學生要不滿足于現(xiàn)狀，要繼續(xù)堅持深入學習，更好地確立自己的學習主體地位，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不斷利用新課改的相關知識，提升自己的學習能力，拓展自己的學習領域和學習方法，能夠掌握更加科學有效的學習方式，來滿足自己的知識求知欲望。

高中英語教師作為學生英語學習的引導人，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神更加重要，教師的知識面更加廣闊，掌握的知識更多，對于新知識的接受能力也更強。因此教師更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為教學提供更加有效的方法，全面提升學生的英語文化水平。

4. 結束語

新課改下的英語教學，無論對于教師還是學生來說，都具有長期性和復雜性，要充分地將新課改理念融入到英語課堂教學中去，結合實際的教學環(huán)境，更新教學理念，營造良好的教學環(huán)境，不斷探索和創(chuàng)新，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢，不斷提高高中英語教學質(zhì)量。

[1] 孫麗麗. 新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究[J]. 校園英語， 2017（29）.

[2] 施昀. 借助想象之力，激發(fā)課堂活力——淺談激發(fā)小學中年級英語教學課堂活力的策略[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（07）.

[3] 石億. 新課改背景下高中英語課堂有效教學研究[J]. 考試周刊， 2016（A5）.

（作者單位：江蘇省徐州市第一中學）