張玉麗

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮之下各行各業(yè)多多少少都受到了一些互聯(lián)網(wǎng)的影響，微課就是在互聯(lián)網(wǎng)沖擊之下帶來的產(chǎn)物。微課相比傳統(tǒng)教學(xué)其最大的特點(diǎn)就是“微小”而又充滿著豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且從某種角度來看微課就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的變體，因此將微課與傳統(tǒng)高中英語教學(xué)相結(jié)合有著充分的理論支持。可是理論歸理論，放到實(shí)踐應(yīng)用上就是另外一回事了，如何將理論與實(shí)踐盡量完美地結(jié)合才是理論實(shí)踐者教師的工作。在高中英語教育中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)需要從微課教學(xué)設(shè)計、微課制作與應(yīng)用、微課在教學(xué)中的靈活運(yùn)用這三方面入手。

1. 精心設(shè)計微課

微課教學(xué)是否成功很大程度上取決于微課的質(zhì)量，而微課質(zhì)量的保證則來源于微課的設(shè)計，一個優(yōu)質(zhì)的微課必定經(jīng)過用心的設(shè)計，但是經(jīng)過用心設(shè)計的微課不一定能夠成為優(yōu)質(zhì)的微課，還需要教師利用合理的策略來設(shè)計，這樣的微課才能夠保證高質(zhì)量、高效率的同時還可以做到深受學(xué)生喜歡的效果。

首先教師需要為微課準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資源，作為微課教學(xué)最核心的部分，教學(xué)資源的好壞直接決定了設(shè)計出來的微課的質(zhì)量上限，因此教師需要在這方面著重注意，而教學(xué)資源不僅包括教案，還包括教學(xué)中需要用到的各類視頻、圖片、音頻等等各種素材，在這些素材的幫助下一個良好的微課才能夠被制作出來。其中教案是微課教學(xué)的“劇本”，只有設(shè)計出一個優(yōu)秀的教案微課這部“影片”才能保證真正精彩且易于學(xué)生理解，這樣才能達(dá)到微課在實(shí)際教學(xué)引用中的最終效果。而其他的多媒體素材則是微課教學(xué)中的“工具”和“配角”，教師需要在教案中合理利用好這些多媒體素材，讓其在最終的微課中發(fā)光發(fā)熱、物盡其用，這樣才能保證整體微課教學(xué)最終的質(zhì)量。微課設(shè)計就是一個將微課各種原材料進(jìn)行籌備和規(guī)劃的過程，是奠定優(yōu)質(zhì)微課的重要基礎(chǔ)。

2. 認(rèn)真面對微課的制作與應(yīng)用

度過設(shè)計階段的微課可以說已經(jīng)成功了一半，但是一部影片再精彩最終導(dǎo)演導(dǎo)出來的效果不好也是難以達(dá)到預(yù)期期望的，因此微課的制作與應(yīng)用同樣是微課教學(xué)的重要部分。

在制作過程中教師需要利用好手上的資源和工具，用一些專門剪輯、制作微課的軟件進(jìn)行精心的剪輯編排，讓整個微課最終的觀看效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，當(dāng)然微課與影視劇的最終目的還是不同，微課的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識、理解知識，因此微課側(cè)重于教師對于知識講解的表現(xiàn)，應(yīng)該避免太過視覺化的表現(xiàn)形式使得學(xué)生對于知識的認(rèn)知減弱，這也是教師在制作微課過程中需要注意的主要問題。在微課應(yīng)用中教師也需要注意一些問題，比如高中英語教學(xué)中常見的語法教學(xué)難題，用什么樣的表現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生更加形象地理解語法的含義是微課應(yīng)用的主要目標(biāo)，所以教師在應(yīng)用微課進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時需要注意很多細(xì)節(jié)問題，比如將微課應(yīng)用于整個教學(xué)的哪一個時間段，一般情況下語法教學(xué)都是與課文解析一起完成的，但是微課將這兩部分離開來，畢竟不能將課文解析完全地放在微課中因?yàn)槲⒄n小體量的特點(diǎn)不允許這樣做，那么究竟是讓微課出現(xiàn)在課文解析之前還是課文解析之后這也是需要教師在實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)考量的問題。微課在制作與應(yīng)用中有很多細(xì)節(jié)需要考慮，只要照顧到了這些細(xì)節(jié)問題，教師就可以讓微課成功應(yīng)用于高中英語教學(xué)中了。

3. 活用微課進(jìn)行教學(xué)

實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時教師不能過于依賴微課，畢竟微課實(shí)際上只是事先設(shè)計好的視頻而已，其本身并不存在任何能夠代替教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師在日常教學(xué)時需要靈活運(yùn)用這一教學(xué)形式，這樣才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

以教學(xué)《A healthy life》一課為例，教師可以在微課中設(shè)計一個問題，讓學(xué)生談一談自己印象中的“healthy life”，這樣微課教學(xué)就與實(shí)際教學(xué)無縫結(jié)合起來了。但是這只是微課提供的一個學(xué)生與教師互動交流的入口而已，教師可以在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自由發(fā)揮，帶動學(xué)生向更加自由、輕松地并且與本節(jié)課主題相關(guān)的話題討論，讓學(xué)生自由發(fā)揮充分并圍繞話題進(jìn)行充分討論，例如與“healthy food”， “healthy sports”， “healthy sleep”等等緊扣本節(jié)課的主題并且能夠讓學(xué)生應(yīng)用到本節(jié)課學(xué)習(xí)到的語法、生詞等知識點(diǎn)的討論，這種課堂交流是微課無法替代的，同時也是課堂教學(xué)的靈魂所在，通過這樣的課堂互動學(xué)生才能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、充分思考，形成獨(dú)立自主的思維模式，而這種課堂互動也是教師所把控的不是微課能夠替代的。綜上所述，利用微課進(jìn)行教育不是讓教師完全依賴于微課，教師仍舊是整個教學(xué)過程中的組織者，所以高中英語教師在將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中時應(yīng)該格外注意這一點(diǎn)。

4. 結(jié)語

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)：想要將微課融入到實(shí)際教學(xué)中需要教師在微課的制作與應(yīng)用兩個過程的不懈努力，這樣才能完成一次完美的微課教學(xué)。因此總結(jié)下來，微課最大的益處無非是將傳統(tǒng)教學(xué)換了一個媒介用一種更加精致的包裝給呈現(xiàn)出來并且兼?zhèn)涓咝?、快捷、容易理解等各種各樣的優(yōu)點(diǎn)，不過微課在獲得了很多優(yōu)點(diǎn)的同時不免有很多犧牲、帶來了很多缺陷，因此教師在實(shí)際應(yīng)用中需要最大化實(shí)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)的同時規(guī)避其缺點(diǎn)，這才是微課在高中英語教學(xué)中正確的應(yīng)用策略。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué)）