周紫平

摘 要：中職《物理》是中職學(xué)校許多專業(yè)都選修的一門基礎(chǔ)課，也是其中難度較大的一門基礎(chǔ)課，如何教好本課程，減少對(duì)專業(yè)課教學(xué)的負(fù)面影響，是本文重點(diǎn)探討的問題。結(jié)合我多年教學(xué)實(shí)踐，分析了中職學(xué)校在《物理》課教學(xué)中存在的一些突出問題，分層教學(xué)在中職《物理》課中的優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)實(shí)施的過程和分層中應(yīng)該注意的問題等四個(gè)方面提出了看法和見解。

關(guān)鍵詞：中職;《物理》課;分層教學(xué);優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0060-02

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，如果用義務(wù)教育階段的教學(xué)方法教授中職階段的《物理》課程，必然導(dǎo)致教學(xué)效果差。教師在教學(xué)中必須采用有效的教學(xué)方法，才能做到有的放矢，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)水平。因此，中職《物理》課教師有必要嘗試一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué)，在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)靈活實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生真正受益于這種教學(xué)方法，這是我們每個(gè)中職物理老師應(yīng)該積極思考的問題。

一、 中職《物理》課教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)課時(shí)數(shù)少

中職《物理》（通用類）課，一般只開設(shè)一學(xué)年，每周2學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)密集，力學(xué)、 光學(xué)、 電磁學(xué)都有涉及， 對(duì)不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)又不一樣，比如機(jī)械制造專業(yè)對(duì)力學(xué)要求比較高，而電子專業(yè)有對(duì)電磁學(xué)要求比較高。要有效服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，課時(shí)量開設(shè)的不足，是制約中職《物理》課提高課堂效率的最大瓶頸。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差

學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年初中《物理》，但由于升入中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，初中時(shí)就沒有學(xué)好物理，升入中職學(xué)校以后，中職《物理》在初中的基礎(chǔ)上又加以拓展和延伸，所以學(xué)習(xí)顯得十分困難。

（三）開設(shè)范圍窄

中職《物理》課，僅在機(jī)械制造專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)開設(shè)，而其他的專業(yè)沒有開設(shè)，且開設(shè)的隨意性大，可以在一年級(jí)開，也可以在二年級(jí)開。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不是很高。

（四）學(xué)習(xí)難度大

《物理》課作為重要的基礎(chǔ)課程，普遍選用中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家規(guī)劃教材《物理》（通用類）（分冊(cè)張明明主編，高等教育出版社出版），教材壓縮性大、知識(shí)點(diǎn)密集，概念抽象，物理規(guī)律講解簡(jiǎn)潔，和其他專業(yè)課聯(lián)系又密切，加之學(xué)生的理解力差，班額大，如果老師講課方法單一，注重理論而不重視實(shí)踐，必然會(huì)加大同學(xué)們學(xué)習(xí)物理課的難度。

二、分層教學(xué)在中職《物理》課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

（一）中職《物理》課自身的優(yōu)勢(shì)

中職《物理》課更加注重物理實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象的觀察。學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中對(duì)產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索性操作，培養(yǎng)了對(duì)物理學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，讓每一位學(xué)生都分工參與，有效實(shí)施了分層教學(xué)。學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)就要學(xué)會(huì)使用儀器、認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象、處理物理數(shù)據(jù)和了解實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法。而要做好物理實(shí)驗(yàn)就必須按照學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?duì)其進(jìn)行合理的分組搭配，分組的過程其實(shí)就是分層的過程，這是由中職《物理》本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。

（二）中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校的學(xué)生雖然在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差，最主要的是他們學(xué)習(xí)差異性大。與普通學(xué)校不同，中職學(xué)校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為操作技能型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才，甚至成長(zhǎng)為“工匠”型人才?，F(xiàn)在我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家提出了中國(guó)制造“2025”的宏偉目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要有大量的人才儲(chǔ)備，中職學(xué)生大有可為。我校遵循了“人人能成才，行行出狀元”辦學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教開展課堂教學(xué)，要讓每個(gè)人都成才。

三、分層教學(xué)在中職《物理》課中實(shí)施的過程

（一）學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層，真正實(shí)現(xiàn)因材施教

中職學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是差異性大，“一刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法顯然不適合，教師要分析研究學(xué)生，因材施教，分層實(shí)施教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分層，一般分為三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)也按三個(gè)層次設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在課堂要求、課堂練習(xí)和課外作業(yè)上。

（二）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件比較好，基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師要充分研究，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)多種多樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。也可以在實(shí)訓(xùn)室設(shè)施的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。例如，在電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室可以做一些電學(xué)方面的小實(shí)驗(yàn)，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室可以做一些力學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等。

（三）教學(xué)過程分層，提高教學(xué)效益

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，可以將全班學(xué)生分成8～12組，每一組有三個(gè)層次學(xué)生組成，他們根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)分工，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和交流總結(jié)。在課堂理論教學(xué)中，在課堂提問、課堂練習(xí)、課外作業(yè)上進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，分類實(shí)施，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)科教學(xué)中有所提高。以我所教的2019級(jí)機(jī)械制造1班為例，全班60名同學(xué)，我根據(jù)平時(shí)上課提問和課后作業(yè)完成情況作為分層的依據(jù)，按照1∶2∶3的比例，把學(xué)生分成一、二、三三個(gè)層次，第一層的同學(xué)在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性把物理知識(shí)如何與《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》兩門專業(yè)課有效結(jié)合進(jìn)行探索和學(xué)習(xí);第二層的學(xué)生，首先扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再提高和應(yīng)用;第三層次的學(xué)生主要理解物理知識(shí)就可以了，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 比如中職物理課力學(xué)試驗(yàn)中游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理，讓他們明白中職《物理》實(shí)驗(yàn)課多么有趣，他們雖然理論掌握很差但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層，實(shí)現(xiàn)人人有進(jìn)步

學(xué)生差異比較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面都有比較大的差異，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)多層次。比如我校注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)主要由學(xué)生和教師共同完成，也可以在小組中由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，一學(xué)期學(xué)生總考核，還要結(jié)合期末考試和技能比賽，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)期考核中，將平時(shí)課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總考核的40%計(jì)算，對(duì)期中期末考試成績(jī)占總考核的30%計(jì)算，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占總考核的30%進(jìn)行計(jì)算。

四、分層教學(xué)在中職《物理》教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）分層不能忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心

現(xiàn)代教育理念最基本的一條是堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)、有所發(fā)展，分層教學(xué)就是面對(duì)每一位學(xué)生、讓他們都能成才。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差、自律性差，所以被稱為“學(xué)困生”。他們普遍學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，心靈敏感而自卑，這是所有中職學(xué)生所表現(xiàn)出來的一種普遍特點(diǎn)。因此，教師在確定層次時(shí)應(yīng)盡可能做到隱性分層，教師心中有數(shù)即可，不能公開挫傷他們的自信心，不要因?yàn)榻o學(xué)生劃分層次而造成學(xué)生心理的不平衡。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，分層不是給學(xué)生“定性”，僅僅是我們給學(xué)生選擇了不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能得到學(xué)習(xí)成功的自信，人格得到尊重，個(gè)性得到發(fā)展。

（二）分層要隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)“水平相近，一定差距”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組 ，即水平相近的學(xué)生分在同桌有利于相互討論，水平有點(diǎn)差距的學(xué)生分在同組有利于帶動(dòng)，這樣就不會(huì)因?yàn)椴罹嗵髮?dǎo)致合作困難，又可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，對(duì)以前學(xué)生的分層要進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、調(diào)整，做到動(dòng)態(tài)管理。

總之，中職生差異性大、復(fù)合性強(qiáng)，靈活實(shí)施分層教學(xué)，遵循因材施教的思想，這正是我?！叭巳四艹刹?，行行出狀元”的辦學(xué)理念，在創(chuàng)建甘肅省科學(xué)發(fā)展示范校的過程中提出的“三分三因”教學(xué)模式的核心。作為一名中職物理教師，在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索分層教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不能只在教室，只放幻燈片PPT。要多收集教學(xué)資源，制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室挖掘?qū)嶒?yàn)資源，多研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)思想變化，在教學(xué)過程中學(xué)生分層準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)任務(wù)明確、課內(nèi)練習(xí)充分、課外作業(yè)布置量足，教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高，特別是2017級(jí)機(jī)械1班學(xué)生，物理成績(jī)優(yōu)秀率很高。

參考文獻(xiàn)：

張明明.物理（通用類）[M].北京：高等教育出版社，2018.