葉玲

【摘 要】伴隨著社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展，江蘇地方高校教育的整體水平也在不斷的提高，其中也包括各種藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于舞蹈教育專(zhuān)業(yè)而言，因?yàn)榻逃旧淼奶厥庑?，教師的?zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接決定學(xué)生的成就高度，所以持續(xù)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)高校教育持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，為了更好地推動(dòng)江蘇地方高校教育持續(xù)發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析江蘇地方高校舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升策略，希望可以為相關(guān)從業(yè)者提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】江蘇地方高校;舞蹈教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J703?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0107-02

從當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，江蘇地方高校教育整體水平處于持續(xù)提升階段。藝術(shù)教育是美育教育的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。借助藝術(shù)教育可以促使學(xué)生更好地掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化以及國(guó)外的優(yōu)秀藝術(shù)成果，是提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)以及強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)并掌握相應(yīng)的舞蹈技能，更重要的是在今后成為一名優(yōu)秀的舞蹈相關(guān)工作者。但是，不可否認(rèn)的是，目前我國(guó)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)仍然存在一些問(wèn)題，這也直接制約著舞蹈專(zhuān)業(yè)教育整體水平的提升。對(duì)此，探討江蘇地方高校舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升策略具備顯著的教育價(jià)值。

一、江蘇地方高校舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相關(guān)問(wèn)題

（一）角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)相關(guān)問(wèn)題

在我國(guó)高校中，舞蹈教師普遍來(lái)自于專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校，所以這些教師普遍具備扎實(shí)的舞蹈功底與較強(qiáng)的舞蹈實(shí)踐性教育能力，但在教育教學(xué)方面的能力并不突出。因?yàn)槲璧附逃龑?zhuān)業(yè)的教師本身存在偏學(xué)科的特征，缺少師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技能，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難從一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能者轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡?，雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力但是很難傳遞給學(xué)生，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上可以體現(xiàn)一個(gè)教師的獨(dú)特風(fēng)格，但是目前大多數(shù)教師都采取相同的教育模式，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)方法方面的問(wèn)題

舞蹈屬于藝術(shù)形式，和其他專(zhuān)業(yè)教育相比存在明顯的差異，所以在教學(xué)方法方面也必然存在明顯的特殊性。舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式需要和其他專(zhuān)業(yè)存在明顯的差異，不能采用整體、盲目以及一刀切的教育形式。江蘇地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，運(yùn)用灌輸式的教育模式，很少采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，這也是導(dǎo)致學(xué)生自主參與積極性受阻的主要原因。另外，在教學(xué)手段方面也缺少現(xiàn)代化特征，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)比較少，教學(xué)中主要以教師口頭傳授和教師肢體示范為主，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想，缺少實(shí)用性。

總之，當(dāng)前我國(guó)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育仍然存在許多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是授課期間舞蹈教師習(xí)慣根據(jù)自己的喜好進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的個(gè)性化與年齡特征，在教學(xué)中教師很難明確最佳的教學(xué)活動(dòng)，自身示范作用不突出。另一方面，缺少實(shí)踐性的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度依賴(lài)作品的模仿式教學(xué)現(xiàn)象突出，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。

二、江蘇地方高校舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升策略

（一）提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平

學(xué)校的軟實(shí)力主要體現(xiàn)在師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)、能力、水平以及師資隊(duì)伍的建設(shè)上，構(gòu)建一支符合時(shí)代發(fā)展需求的高水平師資隊(duì)伍是非常重要的工作任務(wù)。學(xué)校需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，做好對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，同時(shí)做好綜合性的設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)化的規(guī)劃，借助“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以及“走出去”的基礎(chǔ)理念持續(xù)提高教師的理論知識(shí)技術(shù)水平?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”主要是引進(jìn)優(yōu)秀且富有教育經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師為主，促使其深入到教育全過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)教師之間相互交流、共同進(jìn)步，提升舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)水平。把一線(xiàn)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)也可以更好地完善高校教育的整體教育模式，定期聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助，或者是由專(zhuān)家親自執(zhí)教、分析課程案例，促使教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教研同步進(jìn)行，促使教與學(xué)共同提升。“走出去”則是指舞蹈教師不能單純地堅(jiān)守在自己的“三尺講臺(tái)”上，在掌握舞蹈行業(yè)前沿理論的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓自身的視野，真正走出教室，參與到一線(xiàn)舞蹈活動(dòng)的教學(xué)調(diào)研以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能多地參與實(shí)踐與調(diào)研，促使自身的理論知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)能力得到提高，從而促使舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能夠全面性提高。

（二）結(jié)合教、學(xué)、研，強(qiáng)化教育素質(zhì)

對(duì)江蘇地方高校而言，科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚，職業(yè)院校的教研關(guān)系密切，但是在舞蹈專(zhuān)業(yè)方面卻存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，教師需要突出舞蹈教育的特色，突出“學(xué)”和“研”的結(jié)合，以學(xué)帶研、以研推動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教育綜合素質(zhì)的持續(xù)性提升，強(qiáng)化教師的實(shí)踐性教育水平。另外，在學(xué)、研相結(jié)合的同時(shí)，需要引入“產(chǎn)”，突出專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化特征，從而推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

教師可以參與到各種比賽、培訓(xùn)活動(dòng)中，持續(xù)性提升專(zhuān)業(yè)教育的整體水平。一方面需要積極參與到各種競(jìng)賽活動(dòng)中，促使教師獲得更多的新知識(shí)并明確自身的不足。在不斷的歷練中，教師可以獲得更多的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的重要基礎(chǔ)。另一方面，教師需要參與到各種培訓(xùn)活動(dòng)中，借助培訓(xùn)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化特色提升科研水平，高水平的培訓(xùn)科研活動(dòng)可以促使教師在短時(shí)間內(nèi)大幅提升專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)頓悟性的個(gè)人成長(zhǎng)。在培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供支持，借助各種機(jī)會(huì)提升教師的理論性知識(shí)水平，促使其接受各種全新的教育理念和教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)綜合能力的持續(xù)提升。

（三）多渠道學(xué)習(xí)能力的提升

首先，可以突出學(xué)習(xí)型以及反思型的能力提升。任何行業(yè)都適用“態(tài)度決定一切”的理論，人的理念決定著人的行為，對(duì)教師而言，教育理念會(huì)直接決定教育的行為能力，從而影響最終的教育實(shí)效性。從以往的教育理念及思路當(dāng)中脫離出來(lái)，跟隨時(shí)代的潮流不斷的發(fā)展創(chuàng)新，并逐漸更新出符合自身的實(shí)踐性教育理念是教師必須完成的任務(wù)。因此，更新教育理念的同時(shí)也是教育改革發(fā)展的重要途徑。高校舞蹈教師需要不斷更新自身的教育理念，朝著學(xué)習(xí)型、反思型方向發(fā)展，在教育中注重學(xué)習(xí)與反思，提高自身的教育水平;其次，需要構(gòu)建教師交流互動(dòng)平臺(tái)。借助教師的自評(píng)、教師或同事之間的互評(píng)實(shí)現(xiàn)相互之間的交流溝通，促使彼此之間共同成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展討論、調(diào)研以及觀(guān)摩等活動(dòng)，促使教師之間可以相互的交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使教師隊(duì)伍整體性發(fā)展。借助定期的教學(xué)研討會(huì)促使教師分享教育的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，以具體的動(dòng)作分析、編舞思路的分析以及舞蹈創(chuàng)作的途徑等多種內(nèi)容作為專(zhuān)題進(jìn)行研究探討，培養(yǎng)教師在實(shí)踐性教育中的多元化、靈活性，促使教師持續(xù)性成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，江蘇地方高校需要承擔(dān)各個(gè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)教師而言，雖然存在一些不足和缺陷，但是可以通過(guò)不斷的改進(jìn)，不斷的提高自身理論知識(shí)水平，借助不同途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的持續(xù)性提高，強(qiáng)化實(shí)踐性教育能力，從而推動(dòng)高校教育持續(xù)發(fā)展。

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