陳鈺

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種寬松、輕快的氛圍，能夠使得學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷減輕他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而在良好的情境中不斷為智慧課堂下的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精彩的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生的興趣和注意力，有效的情境創(chuàng)設(shè)方法是開(kāi)展輕負(fù)高效智慧課堂的基本途徑。

1. 注重技巧。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重技巧，比如，要充分利用文字、聲音、圖像等來(lái)強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在直觀的情境下找到更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧和方法。在二上《我是什么》一課教學(xué)中，便可以采用猜謎的方式來(lái)展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，以一種輕松愉快的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象，都是水的形態(tài)變化形成的，為后面的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 打造輕松氛圍。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些難懂的語(yǔ)文知識(shí)往往會(huì)較為困惑，比如，《植物媽媽有辦法》中的“降落傘”和“鎧甲”，學(xué)生由于接觸較少，就很難理解它們是什么意思。運(yùn)用智慧課堂展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，創(chuàng)設(shè)輕松和愉快的情境，讓學(xué)生完成具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而找到合適的語(yǔ)文知識(shí)掌握途徑。情境創(chuàng)設(shè)也要注重培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷提升自己各方面的能力和素養(yǎng)。例如，可以在條件允許的情況下將課堂放到戶外，例如到學(xué)校附近的植物園中進(jìn)行，讓學(xué)生近距離對(duì)這一課所涉及的幾種植物進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察加上老師的課堂講解，能夠深入了解到這幾種植物是如何進(jìn)行種子傳播的，不斷加深學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)的理解。

3. 借助故事導(dǎo)入課程。青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在世界歷史的發(fā)展進(jìn)程中，一些扣人心弦的故事無(wú)疑是二年級(jí)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇合適的故事來(lái)進(jìn)行講解，比如《曹沖稱象》本身就是一個(gè)故事，因此，在課程創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以豐富故事內(nèi)容，借助曹沖所處的三國(guó)背景，讓故事更加飽滿，引發(fā)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，《曹沖稱象》妙在何處？二年級(jí)學(xué)生在日常生活中很難觀察得到，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，在閱讀的時(shí)候?qū)⑸?、生詞標(biāo)記出來(lái)，然后細(xì)細(xì)品讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，多讀幾次，體會(huì)這些字和詞的表達(dá)之美。隨后組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)、交流和討論，由組長(zhǎng)對(duì)生字的拼音進(jìn)行檢查，相互之間交流識(shí)字的方法，輪流進(jìn)行課文的朗讀。在展開(kāi)智慧課堂教學(xué)的時(shí)候要善于把握學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，巧設(shè)懸念，通過(guò)講故事的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

二、邀生備課，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效率

1. 分析常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課備課時(shí)，要先將部分學(xué)生平時(shí)的作業(yè)本以及練習(xí)卷進(jìn)行分類。既要有優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)本，也要有成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生的作業(yè)本，要具備足夠的分層特點(diǎn)，教師要全方位分析這些作業(yè)本和練習(xí)卷當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且展開(kāi)針對(duì)性備課，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因要深入分析，并且邀請(qǐng)相關(guān)的學(xué)生談自己的想法，以便更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

2. 強(qiáng)化回想，形成學(xué)習(xí)體系。在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生回想能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成一套行之有效的學(xué)習(xí)體系。比如在二年級(jí)的語(yǔ)文課程中，可以讓學(xué)生對(duì)整本教材的目錄進(jìn)行回想，回憶和分析與目錄相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從這些目錄中找到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面的想法。比如通過(guò)《黃山奇石》，可以對(duì)自然風(fēng)景方面的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，包括對(duì)一些生詞的朗讀、運(yùn)用和理解;又比如在《坐井觀天》一課中，就可以讓學(xué)生明白在看待事物的時(shí)候，要更加全面、更有遠(yuǎn)見(jiàn)，不要局限自己的思維和想象;還有在《朱德的扁擔(dān)》一課中，要理解以小見(jiàn)大、于細(xì)微處見(jiàn)精神，也要對(duì)革命偉人的鮮活形象進(jìn)行深入把握。通過(guò)有效的回想，能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)更有條理性。在智慧課堂上，還可以將這些想法分享出來(lái)，讓每一位學(xué)生展示自己掌握到的語(yǔ)文知識(shí)成果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能動(dòng)性。

3. 善于提問(wèn)，有的放矢。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于自己看不懂、想不通的問(wèn)題，要敢于向老師提問(wèn)，多提有針對(duì)性的問(wèn)題。在剛剛開(kāi)展智慧課堂的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行硬性規(guī)定，讓其將問(wèn)題寫在本子上并由老師進(jìn)行檢查。教師可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行教案修改補(bǔ)充，讓教學(xué)有的放矢。

三、有效布置作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)

1. 布置作業(yè)的原則。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候要有一定的原則，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和途徑，注重輕負(fù)高效，讓學(xué)生在足夠的熱情下來(lái)完成各項(xiàng)作業(yè)。（1） 避免重復(fù)性。在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師不能依賴題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生解答相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的能力，而應(yīng)該從題型設(shè)計(jì)出發(fā)，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力。比如，可以根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)，將題型分成解答題、選擇題、寫話題等類型，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從中找到更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。（2） 強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師一定要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真推敲，確保題目的準(zhǔn)確性，不能出一些答案模棱兩可的題目。通過(guò)這樣的作業(yè)布置，能夠讓學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維。（3） 體現(xiàn)層次性。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等智力因素息息相關(guān)，另一方面也與學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等非智力因素密不可分。因而教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮各種影響因素并展開(kāi)分析與研究，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層布置作業(yè)時(shí)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)客觀和公正，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)綜合分析其既有知識(shí)、語(yǔ)文思維和探究能力。當(dāng)然，教師還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，讓層次劃分處于相對(duì)動(dòng)態(tài)變化中。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)滿足不同層次學(xué)生的需求，在內(nèi)容設(shè)定上也需要有梯度，確保練習(xí)題目有易難、深淺的差別，讓學(xué)生可以在不同的練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。在練習(xí)的容量上，要充分考慮學(xué)生的解題能力，合理分配不同難度的題目，力求不同層次的學(xué)生可以接觸到不同難度的題目，讓其在練習(xí)的時(shí)候更加從容，知識(shí)應(yīng)用也更有效果。

2. 批改作業(yè)的方式。（1） 隨堂批改作業(yè)。在完成一節(jié)課以后，相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)要盡量做到當(dāng)堂批改，即時(shí)反饋。為了使作業(yè)批改講評(píng)更有針對(duì)性，教師需要首先進(jìn)行作業(yè)批改并且做好記錄。比如教完《朱德的扁擔(dān)》一課后，要求學(xué)生掌握講好這個(gè)故事的能力，學(xué)生應(yīng)在反復(fù)讀書(shū)，識(shí)記要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的講述，教師要隨堂進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于書(shū)面作業(yè)，可采用集體面改、同桌互改、教師批改的方式。（2） 增設(shè)當(dāng)面批改。主要是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的原因很多，對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè)要盡可能做到全批全改，有時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，還可以在課后個(gè)別面批，及時(shí)引導(dǎo)他們能夠自行批改。在這過(guò)程中，教師也能夠更好地理解學(xué)生的想法。

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市南馬鎮(zhèn)南湖小學(xué)）