尤曉亮

【摘要】課堂作為教書育人的主要陣地，承載了傳授知識、塑造品格等人才培養(yǎng)的更多內(nèi)容.新課改環(huán)境下要求構(gòu)建有效、高效的教學(xué)課堂，這是對傳統(tǒng)機(jī)械化教育模式的一種挑戰(zhàn)和革新，將“學(xué)生是課堂的中心”作為課堂教學(xué)的重要核心理念，運用切實有效的教學(xué)手段和方法，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這是新課改引領(lǐng)課堂教學(xué)的根本方向.本文針對新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了闡述，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本形式，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑，它為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)提供了更大可能，必須將其置于一個戰(zhàn)略位置常抓不懈.在這里我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效和高效，是針對新課改下教學(xué)實踐中無效、低效的問題發(fā)起的深度反思.出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的關(guān)鍵，主要在于教師沒有掌握新課改的教育實質(zhì)，無法遵循正確理念運作一堂高效課堂教學(xué).那么，如何構(gòu)建有效、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到根本提升，不僅幫助他們成功塑造自身的核心素養(yǎng)，還能保障未來的個人進(jìn)步和發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，列舉出幾點可行性的建議，僅供參考.

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求

新課改對課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求：① 教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容要遵循新課改教育理念的要求，教學(xué)方式分為直接法和引導(dǎo)法兩種形式，直接法是直接明了地針對問題進(jìn)行分析、練習(xí)、測試和解決等教學(xué)環(huán)節(jié);引導(dǎo)法是通過設(shè)疑解難、情境創(chuàng)設(shè)、游戲串插等手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，以提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;② 小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行日常課堂教學(xué)時，必須以小學(xué)生為中心，充分尊重他們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，并將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動的中心.③ 興趣是學(xué)生最好的老師，它是推動學(xué)生自主求知的一種內(nèi)在動力，新課改的教學(xué)理念重在營造一個充滿生機(jī)、民主和諧、與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)、極具趣味性的教學(xué)情境，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效、有效課堂教學(xué)的策略

（一）設(shè)計靈活生動的新課導(dǎo)入模式

良好的開端代表成功了一半.新課導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入設(shè)計得成功，能穩(wěn)準(zhǔn)快地吸引學(xué)生全部的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會一直保持極度熱情、興奮的狀態(tài)，從而使整個課堂煥發(fā)出一片生機(jī)、活力.教師設(shè)計靈活、生動的新課導(dǎo)入模式，這里提出兩點可采取的方式：一是故事導(dǎo)入法.這個年齡段的小學(xué)生都非常喜歡聽大人講故事，教師選擇與本課新授內(nèi)容相關(guān)或者自己改編的故事，在傳授新課時適時導(dǎo)入進(jìn)來，能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在“時、分、秒”一課教學(xué)時，可以給學(xué)生講一個關(guān)于時間的小故事：甲、乙、丙三名學(xué)生在完成教師留的課后作業(yè)后產(chǎn)生了爭執(zhí)，他們都說自己用的時間是最短的、最快的，甲同學(xué)耗時2小時，乙同學(xué)耗時110分，丙同學(xué)耗時6200秒，請大家?guī)兔λ阋幌滤麄冋l用時最短呢？這樣很自然將故事與新課內(nèi)容緊密結(jié)合一起，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果.二是游戲?qū)敕?小學(xué)生的天性就是好玩、好動，教師可依據(jù)學(xué)生的成長特征和學(xué)習(xí)情況，采用游戲法的方式將新課導(dǎo)入，比如，在學(xué)習(xí)“間隔排列”一課時，教師便設(shè)計了一個猜數(shù)的游戲，教師用多媒體課件在屏幕中給出數(shù)字“1”，要求學(xué)生猜接下來是數(shù)字幾，學(xué)生回答很不一致，然后又給出數(shù)字，再問這個數(shù)字接下來是幾，反復(fù)問了幾組，最后回答得異口同聲完全一致，這是因為數(shù)字之間是有規(guī)律地間隔排列的，本節(jié)課的重點內(nèi)容順理成章引入進(jìn)來，學(xué)生在輕松、快樂的情境中掌握了新授的知識，達(dá)到了創(chuàng)建有效、高效課堂的最佳效果.

（二）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的有效方式

小組合作學(xué)習(xí)是一種互幫互助、共同進(jìn)步的新型學(xué)習(xí)方式，從根本上解決了學(xué)生畏懼疑難問題、不敢詢問別人的心理障礙，在這種組內(nèi)合作的和諧氛圍中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能學(xué)有所獲.教師依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力，合理把學(xué)生分為若干小組，學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生彼此切磋經(jīng)驗，使每名學(xué)生都能取得更大進(jìn)步和發(fā)展.例如，在教學(xué)“有趣的拼搭”一節(jié)內(nèi)容時，教師帶來了正方體、長方體、圓柱和球等，教師要求學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，然后將學(xué)生分為若干合作小組，號令學(xué)生一起玩拼積木的活動，教師要求一名學(xué)生將這些物品按順序排放在滑板的頂端，并要求各組學(xué)生組內(nèi)討論分別說出他們所發(fā)現(xiàn)的問題，最后師生一起總結(jié)確切的答案，這時圣誕老人出現(xiàn)了，圣誕老人手里拿著一個袋子分給各小組，各小組將口袋里的禮物倒出來，并將不同的立體進(jìn)行自由拼搭，每個小組說說自己拼搭的是什么，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強了學(xué)生之間的合作交流，有利于疑難問題的解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.

（三）營造具有生活色彩的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，將生活化的元素滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，這是創(chuàng)建有效、高效教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ).因此，教師在開展教學(xué)過程中，努力為學(xué)生營造一個生活化的教學(xué)課堂，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，在課堂上暢所欲言、各抒己見，繼而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，教師設(shè)計了一個生活化的問題情境：過年放寒假時李明和媽媽購置了很多的年貨，買了800克的糖果、1 600克的瓜子、2千克的炒花生，糖果10元/500克，瓜子5元/500克，炒花生6元/500克，請你們算一下這些需要多少錢？這些保留著生活原味兒的問題，充分激發(fā)起學(xué)生的求知興趣，他們急切想計算出正確的答案，學(xué)生在計算、思考的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握了克和千克的換算關(guān)系，掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力.

（四）搭建開放型的拓展學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平具有很大局限性，他們對事物的了解認(rèn)知和思考只是停留在表層，掌握知識也是一些淺層性的，缺乏更深層、更透徹的深度思考和研究.教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個開放型的拓展學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和思維向更深層次延伸和探索，使其不僅能深刻理解和掌握教師所授的知識內(nèi)容，而且能最大限度提升他們的思維創(chuàng)新水平.例如，在教學(xué)“認(rèn)識角”一節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生找到身邊物品上的角，像紅領(lǐng)巾的角、圓規(guī)的角、書本的角等等，教師要求學(xué)生選擇已經(jīng)準(zhǔn)備好的皮筋、吸管、火柴棒、線繩等等，制作出自己意想中的角，看看誰做得又快又好，并說明自己用什么材料做的，哪個是頂點，哪個是兩條邊，最后提出問題：如何將角變大或變小，角的大小與什么有關(guān)？最后師生得出結(jié)論：角的兩邊張開越大，角的度數(shù)越大;反之，角的度數(shù)就越小.通過這個開放的拓展學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)并提升了自身的思維拓展和創(chuàng)新能力.

總之，必須利用好教學(xué)課堂這個主戰(zhàn)場，采用切實有效的教學(xué)模式和策略，牢記住新課改的教學(xué)核心——思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng).有效、高效的課堂不是一個看似喧鬧的課堂，而是一個教會學(xué)生思考、追求上進(jìn)的課堂，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識，更重要的是培養(yǎng)他們形成多方面的綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展夯實堅定的基礎(chǔ).

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