于素玲

（成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611730）

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點、技能點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動過程。微課作為一種全新的教學模式，有助于學生利用碎片時間進行學習，拓展學生學習的時間和空間[1-3]。本文針對藥物制劑技術(shù)實訓課教學現(xiàn)狀，以“單沖壓片機的使用”為例進行微課設(shè)計。

1 藥物制劑技術(shù)實訓課教學現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應用的一門綜合應用型學科，是中職藥劑專業(yè)的必修課程。

本門課程在中職藥劑專業(yè)二年級開設(shè)，是繼化學基礎(chǔ)、醫(yī)學基礎(chǔ)、藥物學等藥學相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能課程后學習，是一門專業(yè)實踐性較強的課程；其內(nèi)容是執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)技能資格考試的重要部分，是從事藥品生產(chǎn)、銷售、調(diào)劑等崗位工作的必備知識。傳統(tǒng)教學以“教師講、學生聽”為主，尤其是實訓課，因設(shè)備構(gòu)造復雜、工作原理抽象、操作步驟繁瑣，教師課上講解、示教后，學生練習中不熟悉操作流程，耗時長，安全隱患多；加之實訓車間設(shè)備少，學生人數(shù)多，課時有限，學生動手時間不多，練習效果不好。

2 微課在藥物制劑技術(shù)實訓課教學中應用的優(yōu)勢

教師可把藥物制劑技術(shù)抽象的理論知識和操作性強的實訓內(nèi)容制作成短小精悍的微課，將復雜的知識點碎片化、任務化，提高學生學習興趣。

首先，針對中職生好奇心強，樂實踐的特點，結(jié)合圖片、動畫、視頻等方式吸引學生注意力，使抽象的構(gòu)造原理形象化，讓死板的操作規(guī)程具體化，便于學生樂學、易懂。其次，藥物制劑實訓課大多數(shù)項目要用到機器設(shè)備，學生完成制劑的生產(chǎn)需要熟練掌握機器設(shè)備操作規(guī)程。以運用單沖壓片機制備片劑任務為例，教師將壓片機的構(gòu)造原理及操作要點設(shè)計成微課，提前推送給學生，課前學生通過QQ、微信、藍墨云在線學習軟件下載并觀看視頻，通過微課一對一地跟學跟練，牢記基本操作要點，將課上示教轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前先學。有了直觀印象后，學生再進入實訓車間進行練習，練習中遇到不會的操作可以隨時點播，邊學邊做。課后學生可以反復觀看微課，查漏補缺，進一步強化操作技能。微課一方面可以拓展學生學習的時間和空間，可隨時學，反復學；另一方面通過課前先學，針對學習中遇到的難點在線提問，教師解答，可激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力。

3 “單沖壓片機的使用”微課設(shè)計

3.1 教學內(nèi)容分析

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍。本次微課選擇知識點為“單沖壓片機的使用”。該知識點是《藥物制劑技術(shù)》教材中第九章第三節(jié)片劑制備的內(nèi)容，因其理論知識抽象，操作要求高，學生較難掌握。根據(jù)微課內(nèi)容確定教學重點和難點。教學重點：單沖壓片機的使用；突破方法：通過視頻將操作過程分解展示，學生反復觀看，掌握重點。教學難點：單沖壓片機的構(gòu)造；突破方法：以Flash動畫動態(tài)展示，形象生動，易化難點。

3.2 設(shè)計思路

3.2.1 設(shè)計的基本理念 依據(jù)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位要求，利用Flash動畫、視頻等信息技術(shù)手段，以“教師為引導，學生為主體”為基本原則，以培養(yǎng)學生自主學習和分析問題、解決問題能力為目標，設(shè)計本次微課。

3.2.2 設(shè)計的基本思路（見圖1）

圖1 “單沖壓片機的使用”微課設(shè)計思路

3.3 微課內(nèi)容（見表1）

表1 “單沖壓片機的使用”微課內(nèi)容

3.4 自主學習任務單設(shè)計

中職生因年齡小，基礎(chǔ)相對薄弱，學習主動性不夠，為了讓學生課前更好地進行自主學習，遵循“任務驅(qū)動、問題導向”原則設(shè)計自主學習任務單，力求將本課的重點、難點貫穿在問題之中，用微課形式促成學生對學習任務單中知識的掌握。

自主學習任務單包括學習目標、學習方法指導、學習任務及學習反思4方面。其中學習任務經(jīng)過層次化處理，把簡單的任務排在前面，學生可獨立完成；復雜的任務排在后面，學生通過小組合作完成，讓學習流程更符合學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生自主探究和小組合作學習意識。同時在任務的選擇上注重知識與實際應用的聯(lián)系，讓學生在學習的過程中思考、分析、評價，學習目標不僅體現(xiàn)對學生理解、記憶知識等“低級思維能力”的培養(yǎng)，更重要的是體現(xiàn)對分析、評價、創(chuàng)造等“高級思維能力”的培養(yǎng)。

4 教學應用效果

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主角，課堂主要是以教師講解為主。然而，事實證明，這樣的課堂不能實現(xiàn)學生對知識的掌握及其能力的培養(yǎng)[5]。將此微課應用于我校2015級中職藥劑專業(yè)教改班，教學效果明顯。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：56%的學生非常喜歡微課教學法，41%的學生喜歡，3%的學生一般喜歡。學生課前通過微課學習，課堂上操作時比較省時且容易掌握，缺點是看視頻比較費流量，并且有時會忘記看。對于單沖壓片機的使用掌握程度調(diào)查結(jié)果顯示：36%的學生能熟練掌握，55%的學生會操作，不熟悉或者不會操作的學生占9%。以上數(shù)據(jù)表明，將微課應用于教學總體效果較好，可以深化學生對知識的理解，增強學習興趣，提高學生自主學習能力。

但在應用中還存在一些困難，如中職生普遍缺乏學習主動性，怎么保證學生課前的學習效果；課堂教學時，如何設(shè)計課堂任務，并將課前先學與課堂任務緊密結(jié)合，提高學生參與度等。