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      “雙主體”模式下的《建筑師業(yè)務(wù)實踐》課程教學改革探索

      2019-12-26 01:50:28楊龍龍丁海燕郭春歡李嫁祎何真玲
      文化創(chuàng)新比較研究 2019年20期
      關(guān)鍵詞:建筑學建筑師課程體系

      楊龍龍,丁海燕,郭春歡,李嫁祎,何真玲

      (重慶大學城市科技學院,重慶 402167)

      建筑學,作為重慶市的市級特色建設(shè)專業(yè),主要強調(diào)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng),針對建筑學課程中所出現(xiàn)的問題,我們認真分析了《建筑師業(yè)務(wù)實踐》的相關(guān)教學環(huán)節(jié),根據(jù)該?,F(xiàn)有的師資條件、以及學生的具體情況和教學設(shè)備等辦學條件,更新教學觀念,利用信息化手段,努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學的管理平臺,將整個業(yè)務(wù)實踐的教學劃分為“進階式”的三個階段。

      在對這三個階段的改革,進行有效探索之后,便可以使得學生在層層遞進的三個環(huán)節(jié)中,規(guī)定實習階段作為整個實踐環(huán)節(jié)中承上啟下的重要階段,能夠有效地保障學生的實踐學習,能夠循序漸進地實現(xiàn)順暢過渡,和對于應(yīng)有訓練環(huán)節(jié)的全程參與。制定一系列的有針對性的教學文件,對于業(yè)務(wù)實踐的過程進行全過程、精細化的管理,切實規(guī)范各種教學的行為,指導各項教學的活動,對教學質(zhì)量的最終達標具有保證作用;設(shè)立業(yè)務(wù)實踐的基地建設(shè)領(lǐng)導小組和實習工作領(lǐng)導小組,對建筑學實踐教學工作進行具體指導; 建立信息反饋制度,收集實習企業(yè)、學生和指導教師對實踐教學的評價及意見,并認真分析,對后續(xù)建筑學的實踐教學提出改進的措施。

      要想使建筑學《建筑師業(yè)務(wù)實踐》課程的作用充分地發(fā)揮出來,建筑學課程教師需要對課程體系進行高效的構(gòu)建,從而使得學校的學生能夠得到更好地培養(yǎng)。由此,在“雙主體”模式下,建筑學教師需要對建筑學課程運行的方式進行有效的改革,從而使得建筑學課程運行能夠更加高效。

      1 “雙主體”模式下的建筑學課程運行中的問題

      其一,對當前的建筑學課程體系,定位得不夠明確,從而導致整個建筑學課程設(shè)置比較雜亂。因為,建筑學課程的內(nèi)容是比較復雜的,所涉及的方面也比較廣,所以,在實際運行的時候,需要對每個方面的情況都進行很好的把握。通過此種方式,提高了建筑學的教學效率。其二,因為建筑學課程運行的不合理,導致學生的畢業(yè)設(shè)計無法與社會的需求同步。如此,便導致學生的畢業(yè)受到影響。

      2 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題,對建筑師業(yè)務(wù)進行實踐培訓

      在實際的建筑學教學的時候,最為關(guān)鍵的一點,便是滿足學生的學習需求。在這個階段,學生最為關(guān)心的便是之后的畢業(yè)。由此,在對建筑學課程運行模式進行改革的時候,教師需要盡可能的結(jié)合學生的畢業(yè)設(shè)計選題。在“雙主體”的模式下,教師與學生都是建筑學課程運行的主體,所以,在這一過程中,不僅需要注重發(fā)揮教師的引導作用,還需要能夠?qū)W生的主體性作用充分地發(fā)揮出來。

      通過讓學生能夠參與一些建筑師業(yè)務(wù),進行實踐培訓,來使其可以對相關(guān)課程的內(nèi)容有更為深刻和透徹的理解,進而使其可以更好地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。在經(jīng)過這樣的改革之后,整個建筑學課程的運行也能夠更加地高效。

      3 優(yōu)化陳舊教材內(nèi)容,促進課程教學質(zhì)量得到提升

      在對建筑學課程教材進行充分的觀察與分析之后,發(fā)現(xiàn)其中不少內(nèi)容都是比較陳舊的。為了能夠讓建筑學的學生對建筑學知識感興趣,建筑學課程教師需要從這一點上入手,來使建筑學課程教學質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升。

      在“雙主體”模式下,為了讓建筑學學生的未來前景有更好的展望,建筑學教師可以在建筑學課程教學中,對他們實習的地方進行一些簡單的介紹,并且,在教學過程中,能夠?qū)⑦@門學科的內(nèi)容在實際操作中的各種問題一一提上課堂,讓建筑學學生們依據(jù)自己的想法來對這些問題進行有效的解決。經(jīng)過這樣的教學之后,既能夠?qū)⒔ㄖW學生的思維進行有效地調(diào)動,還能夠使建筑學學生對自己將來所從事的職業(yè)有所初步的認識,進而可以使他們能夠?qū)ψ约河懈訃栏竦囊螅罱K,來促進他們自身在校學習過程中變得更加的積極。

      4 加強核心課程建設(shè),可帶動建筑學課程體系改革

      在對《建筑師業(yè)務(wù)實踐》課程的內(nèi)容進行仔細分析后,發(fā)現(xiàn)其中不少的內(nèi)容,都可以在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上得以進一步的優(yōu)化。由此,建筑學教師們在運行教授課程的時候,需要對核心課程建設(shè)進行更好地加強,從而,使得整個建筑學課程體系改革能夠得到進一步的優(yōu)化。

      在“雙主體”模式下,為了能夠?qū)ㄖW課程的體系進行全面改革,建筑學課程教師需要注重在課程的運行過程中聯(lián)合各方的力量。

      比如說,注重建筑學課程建設(shè)之中的校企合作,在這一過程中進行準確的建筑學課程定位,與企業(yè)一起對建筑學課程內(nèi)容進行建設(shè),從而使得建筑學學生的學習能夠更加的具有針對性。其次,便是可以結(jié)合建筑學學生的意見,要給予學生一定的選擇權(quán),看看學生是否有想要了解的方向。如此,來使得學生的主體性作用能夠在課程改革之中落到實處。再次,便是可以根據(jù)建筑學的學科的特點,來進行真實的項目的打造,通過對建筑學教學的環(huán)境進行科學性的設(shè)計,來使得建筑學學生們可以在具體的建筑學課程學習之中,來對這些方面的知識有更深層次的認識。而教師,則可以在對建筑學課程內(nèi)容進行組織與開發(fā)中,來構(gòu)建出“教、學、做”三位一體的模式。通過對建筑學核心的課程進行如此的建設(shè)與構(gòu)建,來使得最終的教學質(zhì)量能夠得到有效的提升。

      5 結(jié)語

      要想使建筑學《建筑師業(yè)務(wù)實踐》課程的作用充分地發(fā)揮出來,建筑學課程教師需要對課程體系進行高效的構(gòu)建,從而使得學校的學生能夠得到更好地培養(yǎng)。由此,在“雙主體”模式下,建筑學教師需要對建筑學課程運行的方式進行有效的改革,從而使得建筑學課程運行能夠更加高效。

      總的來說,經(jīng)過這樣的改革探索后,能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺的運行,以及“進階式”建筑師業(yè)務(wù)的實踐教學體系的建設(shè)和實施,幫助建筑學學生們完成高度自主性的獨立學習,重視建構(gòu)主義學習理論中的“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”這四大要素的具體實施,營造良好的建筑學教學環(huán)境; 建筑學學生們在各地的實踐結(jié)果,可以形成豐富的教學資料,供廣大建筑學師生們共享。同時學校與各地設(shè)計院所取得密切聯(lián)系,建立穩(wěn)定的教學實踐基地,及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài),拓寬建筑學學生們的就業(yè)渠道。

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