吳文雅 肖福榮 康 莉

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西贛州 341000）

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在高職院校中如火如荼開展中。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)的在線化、數(shù)據(jù)化。傳統(tǒng)教學(xué)中，高職課程的教學(xué)質(zhì)量很難為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。因此提高高職課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的能力。而在眾多影響教師的能力因子中，關(guān)鍵因子是教學(xué)能力?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首要前提就是要求老師把過去傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)內(nèi)容以各種多媒體的形式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展示給學(xué)生。學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。據(jù)筆者調(diào)查，各高職院校正在逐步推進(jìn)信息化教學(xué)，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”模式還未完全展開，很大一部分教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式教學(xué)為主，但是隨著時(shí)間的推移,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革是必然的[1]。

1 教學(xué)能力的現(xiàn)狀與問題

筆者認(rèn)為高職教師的教學(xué)能力應(yīng)該是教師采用特定的教學(xué)方法和教學(xué)方式傳道授業(yè)，不僅教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠掌握社會(huì)實(shí)踐的能力。在每位高職教師整個(gè)職業(yè)生涯中，教學(xué)能力是最基本和最核心能力。根據(jù)調(diào)查高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，主要存在以下三個(gè)問題：

第一，高職院校的教師絕大部分來自高校直接畢業(yè)的研究生和從企業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的教師，前者缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，后者缺乏教育教學(xué)知識(shí)。這些都會(huì)影響高職教師教學(xué)能力。第二，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的期望低，造成高職教師對(duì)職業(yè)發(fā)展前景黯淡，比如與高校教師相比高職教師的平臺(tái)低、資源少，所以科研工作一直處于下風(fēng)，很難發(fā)表全國(guó)中文核心論文，更談不上國(guó)際有影響力的文章，大部分高職教師沒有把科研作為職業(yè)發(fā)展的主要方向。另外，高職院校的生源逐年降低加上很多高職院校的報(bào)到率不容樂觀，高職院校有很強(qiáng)烈的生存危機(jī)感。這些都導(dǎo)致高職教師缺乏內(nèi)在動(dòng)力去提升教學(xué)能力。第三，當(dāng)前高職院校的選修課絕大多數(shù)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)中往往流于形式。同時(shí)高職課堂教學(xué)中教師重結(jié)果不重過程，以結(jié)果型評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中對(duì)教師的綜合設(shè)計(jì)提出了更高的要求，比如課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源等等能力。這些技能往往要通過參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能更好掌握。如此這些方面的困難使得教師教學(xué)能力不強(qiáng)。

2 提升教學(xué)能力的主要內(nèi)容

近幾年，高職教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新教學(xué)模式處于摸索階段，目前還未有大量可靠的案例及經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)，教師也就無法借鑒，而且教務(wù)處對(duì)這種新模式的教學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容考核還未制定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)筆者了解，實(shí)際操作應(yīng)用該模式只有作為校級(jí)以上立項(xiàng)的課程改革，學(xué)校才會(huì)資助一些經(jīng)費(fèi)作為制作費(fèi)用，教師利用大量業(yè)余時(shí)間負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而制作環(huán)節(jié)一般外包給公司，這樣在經(jīng)費(fèi)支配上教師付出得多卻沒有獲得足夠的收益，如果教師團(tuán)隊(duì)成員多，甚至教師的報(bào)酬幾乎忽略不計(jì)。筆者開展這種新模式實(shí)踐研究多年，筆者認(rèn)為教師本人作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，完全有獨(dú)立能力制作出最貼合教學(xué)要求的內(nèi)容[1]。教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)內(nèi)容著手，具體如下：

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中常用的形式是課堂面授。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教學(xué)則成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，教師、學(xué)生的角色發(fā)生變化，教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)環(huán)境也改變了，不存在課堂紀(jì)律，學(xué)生可以自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)研，才能有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，制作出的教學(xué)內(nèi)容才有足夠的吸引力。

學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育最核心的目標(biāo)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境以行業(yè)企業(yè)實(shí)例為最佳，同時(shí)，教師內(nèi)容制作可以選擇視頻、PPT、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖等形式，制作出吸引眼球的畫面，建議最好使用活潑、青春、有趣的圖像和話語，這些教學(xué)內(nèi)容制作能力的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是碎片化學(xué)習(xí)，建議教師制作內(nèi)容把每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置成具體的實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)任務(wù)拆分成若干個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)；為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)目陀^題，平臺(tái)可以自動(dòng)給客觀題評(píng)分，如果是主觀題，可以設(shè)置學(xué)生隨機(jī)互評(píng)，這樣教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要進(jìn)行交互的設(shè)計(jì)，以此加強(qiáng)情感交流。

市面上有很多軟件可以為教師制作“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力的內(nèi)容，筆者推薦一些常用的軟件及參考建議。

2.1 錄制屏幕軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式最主要是把傳統(tǒng)課堂的重要的、核心的知識(shí)技能錄制成視頻。而在實(shí)際操作過程中由于種種原因，教師錄制教學(xué)視頻肯定會(huì)有多余的畫面，為了保證視頻短小精悍，后期一定要對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行編輯。筆者推薦大家使用錄屏剪輯軟件Camtasia Studio。這款視頻錄制軟件簡(jiǎn)單實(shí)用，不僅保證原畫視頻高清錄制，還能畫面聲音同步錄制，而且錄制的視頻容量較小。后期給教學(xué)視頻添加注釋、特效渲染、修剪、替換等功能編輯視頻，最后把教學(xué)視頻轉(zhuǎn)換成在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適用的格式進(jìn)行上傳。Camtasia Studio軟件是一個(gè)內(nèi)容制作非常好用易上手的軟件，教師掌握了這款軟件也就對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式的最基本的工作完成了。

2.2 動(dòng)畫制作軟件

筆者認(rèn)為如果教師的PPT能讓學(xué)生眼前一亮、與眾不同、邏輯明確、突出重點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很苦的被動(dòng)的事情嗎？要讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快地學(xué)習(xí)，筆者推薦一款3D幻燈片演示文稿制作軟件——Focusky軟件，它的演示風(fēng)格與PowerPoint完全不同，操作起來非常簡(jiǎn)單，效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比PowerPoint效果要震撼得多?？梢灾谱魑⒄n視頻，還能直接配音、錄音、錄屏。[2]

2.3 思維導(dǎo)圖軟件

教師可以用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方案和活動(dòng)。市面上有很多免費(fèi)的思維導(dǎo)圖軟件，筆者推薦iMindMap軟件，它是全球首個(gè)3D視圖的思維導(dǎo)圖軟件。教師借助這款軟件以多樣化和令人震驚的鮮明的三維圖像、圖標(biāo)和核心思想的圖像，以動(dòng)畫呈現(xiàn)教學(xué)的觀點(diǎn)，點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖變成一件藝術(shù)品，更能吸引學(xué)生。它將幫助教師成為更富有創(chuàng)造性和更高效工作來節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的方式。從各個(gè)角度瀏覽教學(xué)的導(dǎo)圖，以一個(gè)全新的全局方式放大和搜索不同的區(qū)域。

2.4 網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)

教師制作的教學(xué)內(nèi)容最終要上傳到網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)把封閉式課堂變成了開放式課堂，教師的課件制作與發(fā)布、教學(xué)宗旨、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)過程，都可在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，完成常規(guī)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式下高職教師必須學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)的使用。目前市場(chǎng)上有很多網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，這些平臺(tái)的使用大同小異，只是每個(gè)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)使用側(cè)重點(diǎn)不同。筆者以所在學(xué)校使用的是超星平臺(tái)為例，該平臺(tái)的主要區(qū)域：教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)資料、作業(yè)區(qū)、考試區(qū)、討論區(qū)、管理區(qū)。筆者多年的教學(xué)平臺(tái)使用經(jīng)驗(yàn)，建議高職教師除了做好視頻等教學(xué)資源工作外，為了避免整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥無味，在開課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，甚至一些典型的案例、熱門的話題或者評(píng)價(jià)互動(dòng)都可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)能力提升的路徑

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職教師的教學(xué)能力提升，要靠自己教學(xué)行為的研究、反思性實(shí)踐，才能持續(xù)的激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)能力。因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式下，筆者為高職教師教學(xué)能力提升提供以下三點(diǎn)參考建議。

首先，高職教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。當(dāng)前高職教師由于自身技術(shù)和知識(shí)的不足使得“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式很難勝任。所以高職院校選派部分教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)內(nèi)容制作能力為主，關(guān)鍵考慮兩點(diǎn)，一是大量的實(shí)操練習(xí)，二是邊學(xué)邊做，能達(dá)到“快餐式”培訓(xùn)效果，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作有個(gè)初步了解。后期通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練操作軟件來制作教學(xué)內(nèi)容。最后，教師再參加系統(tǒng)化深度培訓(xùn)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，了解高職教育、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。通過參加培訓(xùn)的教師以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校教師的信息化學(xué)習(xí)。[3]

其次，校內(nèi)課程實(shí)踐。高職院校拿出資金選擇部分課程作為校級(jí)立項(xiàng)進(jìn)行新模式的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)建立相關(guān)制度給實(shí)施新模式的教師相應(yīng)報(bào)酬以保證教學(xué)改革的持續(xù)性，還能鼓勵(lì)教師主動(dòng)提升教學(xué)能力，形成優(yōu)秀的信息化成果。學(xué)校選取優(yōu)秀教師的信息化成果，提供給其他教師觀摩學(xué)習(xí)和交流。其他教師可以先嘗試實(shí)踐一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)小單元，接著擴(kuò)大制作范圍。

第三，以課程為中心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了保證課程質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力，教師經(jīng)過大量的工作任務(wù)在教學(xué)能力提升過程中，會(huì)形成自己所擅長(zhǎng)的專項(xiàng)能力。后期對(duì)整個(gè)專業(yè)的課程開發(fā)提供了條件和基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)看到，高職院校教師如果不去提升教學(xué)能力，那么未來在教學(xué)改革中可能被淘汰。高職院校要順應(yīng)這個(gè)潮流，從軟硬件環(huán)境、教學(xué)組織和管理等方面為開展高職教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)提供技術(shù)支持和保障。同時(shí)教師參加校內(nèi)校外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新突破。