代儉英

（湖南工學(xué)院安全與環(huán)境工程學(xué)院，湖南衡陽 421002）

在國家經(jīng)濟(jì)和社會文化迅猛發(fā)展的新時期，我國教育事業(yè)也迎來巨大的創(chuàng)新和變革，高校在這一歷史進(jìn)程中面臨的各類問題也不斷凸顯，招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大致使大學(xué)生群體文化素養(yǎng)參差不齊，而且新時期背景下大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀等方面面臨的壓力不斷膨脹，很容易引發(fā)心理健康問題，為高校大學(xué)生心理健康教育課程的有效、高質(zhì)量開展帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。德育為首，以學(xué)為主，健康教育是我國開展大學(xué)生心理健康教育工作的根本宗旨，由于我國大學(xué)生心理健康教育課程起步較晚，尚未構(gòu)建發(fā)展成熟的、體系化的心理健康教育課程模式，新形勢下大學(xué)生心理健康面臨諸多新問題，亟需進(jìn)行心理健康教育課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，以切實(shí)加強(qiáng)并滿足當(dāng)前大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。

1 創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程準(zhǔn)則

1.1 堅(jiān)定樹立以學(xué)生為本的基本教育理念

高校大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)施，是以提升大學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展水平為基本內(nèi)容，是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。因此，在當(dāng)前新形勢下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的過程中，高校作為進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要陣地，各大院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，緊緊圍繞學(xué)生這一核心展開系列化的心理健康教育工作，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動過程中，讓學(xué)生充分參與到課程中，使學(xué)生的積極性、主動性得到發(fā)揮，進(jìn)而為大學(xué)生心理健康教育課程模式的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)、有效的依據(jù)。

1.2 遵循教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的創(chuàng)新準(zhǔn)則

當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育課程模式的創(chuàng)新，以全面有效的促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，高校應(yīng)確立全面化的、綜合性的心理健康教育理念，以構(gòu)建全方位創(chuàng)新為挈領(lǐng)，充分結(jié)合院校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建具有針對性和適用性的教育體系標(biāo)準(zhǔn)，以在促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮實(shí)效。需要提出的是，進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化構(gòu)建時，要注意其內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求相適應(yīng)，同時高校在進(jìn)行心理教育體系構(gòu)建時應(yīng)充分借助有關(guān)社會力量的支持作用，形成創(chuàng)新發(fā)展合力，推動高校大學(xué)生心理健康教育課程更快更好發(fā)展。

1.3 秉持教育模式的可持續(xù)性發(fā)展原則

新時期大學(xué)生心理健康教育課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，根本目的在于促使大學(xué)生在和諧環(huán)境下養(yǎng)成健康心理狀態(tài)，為大學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)，即是指要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康的可持續(xù)性發(fā)展，這也是對高校心理健康教育模式構(gòu)建的基本要求。而且，在《大學(xué)生心理健康教育》的規(guī)定中提出了，學(xué)生是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和自身素質(zhì)的提升，為其個性化發(fā)展和社會意識的形成打下堅(jiān)實(shí)根基。

2 創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程模式舉措

2.1 加強(qiáng)心理健康教育課程同其他學(xué)科的掛鉤

高校在進(jìn)行心理健康教育課程構(gòu)建的進(jìn)程中，首先應(yīng)明確心理健康教育課程不是孤立的，加強(qiáng)心理健康課程同思想政治課程、大學(xué)語文以及音樂課程之間的銜接融合，是對心理健康教育課程內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和支持，對促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的全面發(fā)展具有良好促進(jìn)作用。由于人的心理健康問題發(fā)生，在一定程度上受到價值觀念和理想信念的影響，因此加大心理健康課程同思想政治課程之間的有效融合，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和分析判斷能力的提升，進(jìn)而幫助舒緩學(xué)生心理壓力。與此同時，大學(xué)語文和音樂課程與心理健康教育課程之間也具有內(nèi)在聯(lián)系，比如語文教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的形成；音樂教學(xué)與心理健康教育結(jié)合，能夠讓學(xué)生抒發(fā)情志，體悟音樂作品的魅力進(jìn)而錘煉學(xué)生的意志等等，心理健康教育課程同相關(guān)學(xué)科的掛鉤是教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)心理教育學(xué)科內(nèi)容優(yōu)化的有效手段。

2.2 依據(jù)課程教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)調(diào)適與發(fā)展教育并舉

縱觀大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容不難發(fā)展，現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容主要包括兩類，分別是調(diào)試性內(nèi)容和發(fā)展性內(nèi)容。心理健康教育的調(diào)適性主要針對具有心理發(fā)展障礙的學(xué)生，運(yùn)用健康教育手段使其獲得心理教育治療，而重新獲得良好的心理狀態(tài)；發(fā)展性心理健康則是面向全體學(xué)生的，是指運(yùn)用針對性的教育手段，就障礙性教育問題進(jìn)行有效解決。基于此，大學(xué)生心理健康教育工作者應(yīng)以發(fā)展心理健康教育為重心，以創(chuàng)新性教育準(zhǔn)則為引領(lǐng)，在教育過程中密切關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)和需求，進(jìn)行多維度的觀察調(diào)查，有效結(jié)合利用調(diào)適性和發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，推進(jìn)健康教育課程的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 拓展心理健康教育課堂，豐富大學(xué)生課余生活

大學(xué)生心理健康教育是全面的、系統(tǒng)化的。新時期下，大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容形式應(yīng)體現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)打破局限于課堂教學(xué)的形式，進(jìn)行健康教育課堂的拓展，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在豐富多彩的課外學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得心理的健康發(fā)展。比如，院?？梢酝ㄟ^結(jié)合多種多媒體手段，在校園內(nèi)廣泛開展心理健康教育宣傳，營造良好的教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識和參與性；教師可以組織開展心理知識專題講座、心理健康沙龍、心理健康小劇場等多種形式的文體和學(xué)術(shù)活動，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，獲得專業(yè)深入的心理健康知識，提升自身對心理健康問題的關(guān)注度，并樂于傳播心理健康教育知識，實(shí)現(xiàn)課堂健康教育同課外教育的有機(jī)結(jié)合，為心理健康教育課程的創(chuàng)新優(yōu)化提供有力支撐。

3 結(jié)語

立足新時期，高校加大推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程創(chuàng)新，是適應(yīng)新時代要求、滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展需求的必然選擇。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)周期長、任務(wù)重的使命，高校應(yīng)充分認(rèn)識到進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的重要性和迫切性，積極推進(jìn)課程模式的創(chuàng)新改革、不斷實(shí)踐探索，樹立教育新理念、新準(zhǔn)則，并以此為驅(qū)動加快心理健康教育課程創(chuàng)新的構(gòu)建，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)形式手段的豐富，并且充分尊重、發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、健康發(fā)展，為學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。