文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究

熊 艷

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西西安 710000）

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)遵循與時俱進的發(fā)展原則，探索最佳的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)建設(shè)歷程以及相關(guān)的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建較為良好的教育模式，結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，更好的進行學(xué)科教育，為相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)管理領(lǐng)域的發(fā)展提供人才保障。

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才需求分析

在二十一世紀發(fā)展的過程中，文化產(chǎn)業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，是很多國家以及區(qū)域發(fā)展過程中的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，我國已經(jīng)將文化產(chǎn)業(yè)作為國家的重點戰(zhàn)略內(nèi)容，創(chuàng)建了較為完善的文化產(chǎn)業(yè)政策，促進國家文化產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展，提升其實力以及競爭能力。在國家層面、地方層面與行業(yè)層面已經(jīng)相繼出臺了文化產(chǎn)業(yè)政策內(nèi)容，發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)的緊迫性逐漸提升。在此過程中，文化產(chǎn)業(yè)中已經(jīng)開始貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，針對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使得中華文化能夠走出去，并為和諧社會的發(fā)展提供幫助，提升了我國的國家“軟實力”，綜合國力以及競爭力的增強作用顯著。在文化產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展的過程中，瓶頸問題較為突出，是影響國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中制約性的因素，主要瓶頸問題就是缺乏管理人才、人才質(zhì)量較低，人才結(jié)構(gòu)不符合要求?？偠灾?，就是文化產(chǎn)業(yè)的管理人才數(shù)量很少，管理工作人員缺乏文化藝術(shù)素養(yǎng)以及管理經(jīng)驗，難以更好的參與到項目策劃與文化經(jīng)紀等管理工作中，市場營銷方面以及資本運作方面的復(fù)合型人才較少，缺乏具有豐富經(jīng)驗的高素質(zhì)以及高層次的管理人才。與此同時，管理人員的專業(yè)化程度很低，一些工作人員對政策內(nèi)容與法規(guī)內(nèi)容不熟悉，缺乏對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，不能更好的參與到市場運作管控與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營活動中。另外，由于人才結(jié)構(gòu)缺乏合理性，管理人員的行業(yè)、知識、能力以及年齡學(xué)歷等結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到影響。如若不能合理的培養(yǎng)理論與實踐操作復(fù)合型人才，將會導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到抑制性影響，難以滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題

目前，我國在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，開始采用產(chǎn)學(xué)研類型的教學(xué)模式等等進行教學(xué)，已經(jīng)取得了良好的成效，但是，受到諸多因素的影響，人才培養(yǎng)工作仍然存在很多問題，具體表現(xiàn)為：

2.1 理論教學(xué)內(nèi)容過多

受到我國高等教育體系傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)過程中過于重視理論知識的設(shè)置，缺乏對實踐操作教育指導(dǎo)的重視度，未能全面協(xié)調(diào)理論與實踐操作之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)工作效果降低。多數(shù)教師在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，只重視理論知識的講解，忽視實踐操作教育工作的落實，導(dǎo)致整體工作效率與質(zhì)量降低，難以更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，嚴重影響其長遠發(fā)展與進步[1]。

2.2 未能明確人才培養(yǎng)定位與目標

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實際教學(xué)的過程中，教師未能明確具體的人才培養(yǎng)定位與目標，缺乏科學(xué)性與合理性的教學(xué)方法，嚴重影響整體教學(xué)可靠性與有效性。一方面，在教學(xué)工作中未能全面解決人才培養(yǎng)的定位與目標問題，主要因為文化產(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域與行業(yè)很多，內(nèi)容也很寬泛，專業(yè)定位難度較高，難以更好的創(chuàng)建人才培養(yǎng)機制。另一方面，在實際工作中應(yīng)為培養(yǎng)國際型與復(fù)合型人才提供幫助，結(jié)合目前的人才培養(yǎng)目標與規(guī)律，更好的進行教學(xué)處理與管控，清晰的明確教學(xué)發(fā)展方向[2]。

2.3 缺乏高素質(zhì)的教師人才隊伍

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)工作中，高校未能建設(shè)高素質(zhì)教師人才隊伍，沒有結(jié)合專業(yè)的建設(shè)特點與要求更好的開展教育活動。一方面，由于教師的數(shù)量很少，沒有全面掌握文化藝術(shù)以及經(jīng)營管理的綜合技能，亦或是只擅長進行項目策劃與市場營銷等相關(guān)專業(yè)技能，復(fù)合型人才很少。另一方面，教師的專業(yè)化水平較低，一些經(jīng)營管理工作人員對政策內(nèi)容與法規(guī)內(nèi)容不熟悉，對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)不了解，難以結(jié)合市場的實際情況與發(fā)展需求開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教育工作水平降低[3]。

3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新處理

為了更好的創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立正確教學(xué)觀念，創(chuàng)建與優(yōu)化教學(xué)能力的培養(yǎng)機制，提升整體創(chuàng)新性的教學(xué)工作效果，滿足當(dāng)前的教育工作要求。具體創(chuàng)新處理措施為：

3.1 將學(xué)科作為基礎(chǔ)對課程體系進行建設(shè)

創(chuàng)建科學(xué)合理的課程體系，屬于人才培養(yǎng)過程中較為重要的路徑與方式方法，高校要想更好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就要先創(chuàng)建課程體系，積極解決目前面臨的問題。通常情況下，文化產(chǎn)業(yè)屬于利用產(chǎn)業(yè)化方式制造亦或是營銷不同形態(tài)文化產(chǎn)品的領(lǐng)域，在課程體系改革的過程中，除了要全面了解文化產(chǎn)業(yè)特點之外，還需明確認知經(jīng)濟學(xué)屬性，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的運行價值規(guī)律、市場需求等，制定完善的戰(zhàn)略計劃，開展資本運行管理與品牌管理等專業(yè)知識的教學(xué)工作，重視文化市場以及公共關(guān)系的分析，在創(chuàng)建課程體系的過程中，將文化學(xué)科作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將經(jīng)營管理作為主導(dǎo)內(nèi)容，將其他課程作為輔助內(nèi)容，合理的構(gòu)建課程體系，除了能夠凸顯出文化特質(zhì)與特性之外，還不可以偏離經(jīng)營管理的核心，以此更好的培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)秀人才[4]。

3.2 創(chuàng)建較為良好的教學(xué)模式

對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，教學(xué)模式的構(gòu)建屬于人才培養(yǎng)主要途徑，因此，高校應(yīng)樹立正確觀念，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)教學(xué)模式，遵循課程之間的縱向與橫向交叉滲透原則，加大各個學(xué)科之間的聯(lián)系以及結(jié)合力度，以便于更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。與此同時，應(yīng)當(dāng)利用實踐訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生知識獲取以及理解能力，獨立的參與到工作中，協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力符合要求，滿足市場的人才需求。在此過程中，應(yīng)當(dāng)開展綜合教育工作，創(chuàng)建綜合性與獨立性的教育體系，使得學(xué)生能夠向著全方位的方向發(fā)展[5]。

3.3 重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立正確觀念，遵循科學(xué)化的教育原則，通過合理的方式完成目前人才培養(yǎng)需求。在實踐教學(xué)過程中，最為主要的教育目標就是培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊以及藝術(shù)修養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)與生活中全面了解文化藝術(shù)市場以及管理的規(guī)律，根據(jù)市場發(fā)展特點與行業(yè)領(lǐng)域特征等更好的學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理知識，以此提升就業(yè)競爭力。與此同時，在實踐教學(xué)方面應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的問題，采用合理的措施解決問題，整改以及完善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)教育方式，在各個教育環(huán)節(jié)中合理的訓(xùn)練與鍛煉學(xué)生綜合能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求[6]。

3.4 產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新特點與需求，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的工作模式，保證更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

第一，應(yīng)創(chuàng)建校企合作教學(xué)模式以及教學(xué)工廠教學(xué)模式，做好實踐操作的設(shè)計工作，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色等，創(chuàng)建專業(yè)定位模式。在此過程中應(yīng)將考核晉級制度作為約束載體，除了要提升學(xué)生實踐操作以及學(xué)習(xí)能力之外，還需重視高校教師工作積極性以及業(yè)績的增強，更好的創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在此過程中，需要將學(xué)科人才培養(yǎng)教育作為主要目標，整合教學(xué)研究、教師等元素，多層次的創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研團隊，深入的與地方政府部門、文化產(chǎn)業(yè)等相互合作、交流，承擔(dān)地方的橫向服務(wù)責(zé)任，努力的為地方以及企業(yè)提供高素質(zhì)人才。例如：采用講座方式、培訓(xùn)方式以及咨詢方式等，帶動專業(yè)師生分模塊的參與到實踐操作活動中，將地方政府理論與企業(yè)理論等作為研究的案例內(nèi)容，通過實踐操作的形式深入探究問題，并利用科研論文的方法更好的創(chuàng)建教學(xué)模式[7]。

第二，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)優(yōu)勢。在教學(xué)工作中應(yīng)樹立正確觀念，編制完善的計劃方案，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教學(xué)方式的優(yōu)勢，提升整體教育工作效果。首先，應(yīng)重視實踐操作以及理論教學(xué)之間的平衡發(fā)展，協(xié)調(diào)理論知識與實踐操作教學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建專業(yè)化的實踐操作教育體系，平衡實踐以及理論之間的教學(xué)比重。其次，需要明確具體的人才培養(yǎng)定位以及目標，創(chuàng)建科學(xué)化的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，合理的將產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系融入其中，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求[8]。

4 結(jié)語

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)化的發(fā)展原則，統(tǒng)一標準提升教學(xué)工作效果，制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)建專業(yè)化的工作體系，以此增強教學(xué)工作效果。在此過程中教師應(yīng)樹立正確觀念，遵循科學(xué)化的工作原則，創(chuàng)建創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機制與模式，達到預(yù)期的教學(xué)目的。