黃小月

【摘要】教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代文教學(xué)也備受教育者關(guān)注，現(xiàn)代文教學(xué)與古文教學(xué)存在一定的差異，現(xiàn)代文教學(xué)更加注重學(xué)生對整體文章的熟悉程度，而古文教學(xué)比較枯燥、難懂，如何實現(xiàn)“教少學(xué)多”成為當(dāng)前教師所要思考的問題。為此筆者結(jié)合自己多年教育經(jīng)驗，對“教少學(xué)多”在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的重要性進行分析，以此來提高學(xué)生的理解能力和綜合素養(yǎng)，進而推動我國現(xiàn)代文教學(xué)順利有序進行。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)代文教學(xué);“教少學(xué)多”

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，也是學(xué)生必修的一門最基礎(chǔ)的課程之一，同時也是人與人之間進行交流的主要工具。其中現(xiàn)代文教學(xué)是語文中的一個主要部分，對豐富學(xué)生文化知識和提高綜合素養(yǎng)具有促進作用。但是如何在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”還需教師重點思考。所以筆者根據(jù)自身多年教育經(jīng)驗提出了一些有效措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”的意義

時代的變化，教育事業(yè)也在發(fā)生翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式如今已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，隨之而來的“教少學(xué)多”教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，該教學(xué)模式在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢。首先，“教少學(xué)多”可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效打破傳統(tǒng)教師主宰課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有充足的自主探索時間，根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠自主進行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，進一步幫助他們快速掌握現(xiàn)代文相關(guān)知識點。其次，該教學(xué)模式還有助于激發(fā)學(xué)生的形象思維，最重要的就是能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠真正融入課堂教學(xué)氛圍中，當(dāng)然也要給學(xué)生預(yù)留出充裕的自主思考時間，進而不斷提高學(xué)生的理解能力和形象思維能力，使“教少學(xué)多”教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、初中語文現(xiàn)代文教學(xué)實現(xiàn)“教少學(xué)多”的有效策略

（一）明確課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中之所以課堂教學(xué)質(zhì)量不高，一部分原因是教師沒有明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，一堂課的教學(xué)時間是有限的，只有明確自身想要講解的課程的具體內(nèi)容，才能實現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。所以在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中要想打造高效課堂，教師必須明確自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生預(yù)留出充足的時間讓他們進行自主學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)明白要在課堂中講些什么，如何幫助學(xué)生更好地理解和積累這些知識點，因為只有這樣才能使課堂效果達到預(yù)期的理想狀態(tài)。比如在講解《社戲》一節(jié)時，教師首先要明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含本文作者的生平以及作者的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生了解作者魯迅先生是浙江紹興人，同時也是我國著名的思想家以及文學(xué)家，從而通過明確課堂教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的。

（二）注重課堂教學(xué)導(dǎo)入

興趣是最好的老師，也是學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動的唯一動力，學(xué)生有興趣作為動力，才能促使學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及綜合成績。因此，在初中語文現(xiàn)代文講解時教師要注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，通過采取“教少學(xué)多”的教學(xué)模式來輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《濟南的冬天》一節(jié)時，教師就可以設(shè)計一個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師：同學(xué)們，我們知道不同的季節(jié)有著不同的風(fēng)景，那么你們最喜歡的季節(jié)是什么，為什么呢？學(xué)生A：我最喜歡的季節(jié)是秋天，因為那時楓葉紅火簡直是美極了。學(xué)生B：我最喜歡的是夏天，因為這個季節(jié)百花齊放美不勝收?？梢娡ㄟ^這種課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式可以幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，進而充分發(fā)揮“教少學(xué)多”教學(xué)模式的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生對整篇文章有一個初步的了解，對幫助學(xué)生快速消化教師所講具有促進作用。為此在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中教師應(yīng)采取“教少學(xué)多”的模式輔助教學(xué)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，因為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定程度上可以節(jié)省教師的授課時間，進一步在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)之上推動教學(xué)高效進行。例如在講解《天上的街市》一節(jié)時，教師可以要求學(xué)生對本節(jié)文章進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)要求就是讓學(xué)生能夠通讀全文，初步掌握文章大意，劃分出文章段落層次，隨后再安排一些難易程度適中的題目，讓學(xué)生在文章中尋找相應(yīng)的答案，這樣不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)還可以實現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，最終實現(xiàn)高效現(xiàn)代文課堂教學(xué)的目的。

（四）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和敢于質(zhì)疑是求學(xué)的基本，也只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。所以在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，這是推動“教少學(xué)多”教學(xué)模式順利落實的關(guān)鍵，學(xué)生之所以能夠提出質(zhì)疑，是因為他們對某個知識點的理解并不透徹，此時，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑對其進行強化教育指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時對學(xué)生所提出的質(zhì)疑應(yīng)耐心地進行解析和答疑，進而幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠避免再次犯錯誤。例如在講解《社戲》一節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，有的學(xué)生提出以下質(zhì)疑、魯迅先生的《社戲》主要講解他兒時的記憶，那為什么沒有像《從百草園到三味書屋》一樣歸屬到《朝花夕拾》？對于這種問題，教師應(yīng)及時給予解答，進而加深學(xué)生對此節(jié)現(xiàn)代文知識點的理解，最終充分發(fā)揮出“教少學(xué)多”教學(xué)模式的價值。

（五）設(shè)立小組合作模式

在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中要想實現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，教師還應(yīng)設(shè)立有效的小組合作模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理分組，確保每個小組中要包括一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，因為這樣能帶動其他人進行積極的思考，使小組的其他成員也能夠從課堂活動中收獲知識。例如在講解《皇帝的新裝》一節(jié)時，教師提出幾個教學(xué)問題供學(xué)生思考，在小組成員誦讀完整篇文章之后，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問題，教師：文章中的皇帝為什么會被別人嘲笑？學(xué)生在通過小組合作學(xué)習(xí)之后，可以準確回答教師所提出的問題，進而讓學(xué)生明白統(tǒng)治階級的愚蠢和虛偽，作為學(xué)生應(yīng)保持天真爛漫的童心且敢于說真話。

（六）設(shè)立教學(xué)評價機制

合理的評價不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會提升學(xué)生的自信心甚至?xí)淖兯麄円簧拿\。因此在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)立教學(xué)評價機制，在實際教學(xué)中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，進一步促使他們能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能發(fā)揮“教少學(xué)多”教學(xué)模式的作用和價值。例如在講解《人民英雄永垂不朽》一課時，教師可以先讓學(xué)生進行分段式閱讀，隨后再隨機挑選幾名學(xué)生一人一段進行朗讀，等到學(xué)生朗讀結(jié)束之后對其給予適宜的評價，比如對第一名學(xué)生朗讀的音色可以給予贊美，朗讀很有感情且朗讀過程十分投入，對于后者可以評價他朗讀語速掌握得很好，通過這種激勵式的評價方式不僅可以增強學(xué)生自信心，還可以實現(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代文教學(xué)相比古詩文教學(xué)難度系數(shù)不大，而要想提高初中語文現(xiàn)代文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，設(shè)立小組合作模式以及教學(xué)評價機制，因為只有這樣才能實現(xiàn)“教少學(xué)多”的目的，使其在現(xiàn)代文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的授課負擔(dān)，推動我國教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展下去。

參考文獻

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