淺析“一帶一路”倡議下小語種專業(yè)發(fā)展的契機

【摘要】受“一帶一路”倡議影響，小語種就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升。部分高校增開小語種專業(yè)，擴大招生力度;語言培訓機構(gòu)推出各語種學習套餐，吸引生源。面對眾多教育資源，我們應(yīng)該思考如何促進小語種教育更好地發(fā)展？本文將從教育教學的角度提出小語種教育的個人建議。

【關(guān)鍵詞】小語種? 教育教學

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0252-02

在2017年5月“一帶一路”國際合作高峰論壇上，出現(xiàn)了包括漢語、英語、法語等在內(nèi)的18種工作語言。而據(jù)國家外語人才資源庫高校外語專業(yè)招生情況統(tǒng)計表明，我國正面臨著小語種人才匱乏的困境：2010-2013年高校外語專業(yè)招生的語種只覆蓋20種，其中11個語種的在讀學生人數(shù)不足100人。為了響應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需求的號召，部分高校增設(shè)了一定數(shù)量的小語種專業(yè)。盡管如此，由于國人的意識原因，小語種就讀學生總?cè)藬?shù)仍然不及英語專業(yè)學生。

截止至今年7月1日，2019屆高校畢業(yè)生就業(yè)率為68.3%，而教育部就業(yè)指導中心2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)就顯示小語種專業(yè)就業(yè)率大于85%，且薪酬均引領(lǐng)同屆畢業(yè)生平均水平。隨著一帶一路影響力的不斷加強，小語種的就業(yè)率更是趨于百分之百，甚至出現(xiàn)了十幾家企業(yè)“搶”一個畢業(yè)生的事情。與此同時，由于小語種人才的短缺，求賢若渴的企業(yè)為了能夠招攬人才，紛紛提高小語種專業(yè)人才的薪資待遇。在當代大學生就業(yè)情況一般的情況下，小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場不僅呈現(xiàn)出了欣欣向榮的局面，而且薪資一路領(lǐng)先同年其他專業(yè)畢業(yè)生。

2019年時值“一帶一路”倡議提出6周年。倡議在短短幾年時間就取得了世界矚目的成績，充分說明了它的順大勢、得民心，正在并將繼續(xù)為沿線各國的發(fā)展和百姓帶來福祉。著眼未來，為了社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和文化的融合，我國亟需掌握小語種的技能型人才。對于語言類專業(yè)學生來說，這是一個利好的消息，因為市場需求增大，就業(yè)機會就會增多;但是對于小語種專業(yè)發(fā)展來說卻是喜憂參半：喜的是隨著國家對外開放合作程度不斷加大，小語種受重視程度就會逐步加大，專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)對口率就會上升且有利于提高優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，對于專業(yè)的長足發(fā)展是積極向上的;憂的是在這么一個良好的大環(huán)境下，我們的專業(yè)教育該如何進行以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展需求？

首先要明確高校辦學的目的所在，切忌一窩蜂式的盲目辦學。2012年教育部就在其制定并頒布的《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》中明確指出“高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)知識創(chuàng)新、科技進步以及學科發(fā)展需要”。社會對小語種人才需求趨勢的擴大化，勢必會對高校語言類專業(yè)的招生規(guī)模、專業(yè)調(diào)整、發(fā)展方向等方面造成影響。因此北京外國語大學、上海外國語大學、北京語言大學等語言本科高校紛紛增設(shè)了新的熊貓級語言專業(yè)或是相對擴大了招生的力度，以響應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求;一眾開設(shè)了小語種專業(yè)的職業(yè)院校也紛紛根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的要求，完善教育教學的相關(guān)標準和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系，以推進適應(yīng)新形勢發(fā)展下的高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作為高校教育，就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會形勢發(fā)展需求、具有較高專業(yè)技能和較廣知識涵養(yǎng)的各式人才，以形成更強更有力的發(fā)展動力來實現(xiàn)并推動社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。同英語專業(yè)學生相比，社會對小語種人才的需求量雖然呈逐年上升態(tài)勢，但是畢竟有限;同時受到歷史、國情、經(jīng)濟等各種因素的影響，小語種就讀人數(shù)也不高。因此面對“就讀人數(shù)少、需求量增高”的形勢，高校小語種教育最懼的就是盲目式辦學：此語種吃香，你辦我也辦。結(jié)果不僅造成了專業(yè)定位的不準、教學資源的浪費、教育質(zhì)量的參差不齊，也會造成某些語種專業(yè)畢業(yè)生過多或過少而引起供求不平衡等社會問題。

因此高校開設(shè)某一小語種專業(yè)之前，一定要結(jié)合當?shù)氐钠髽I(yè)特點和就業(yè)優(yōu)勢，在明確專業(yè)辦學目的的前提下，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，準確定位專業(yè)發(fā)展方向，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理有效地利用地方教育教學資源，牢固依托區(qū)域企業(yè)提供的實習崗位，為小語種學生提供專業(yè)的學習和可靠的實習，避免同類教學資源的浪費。

其次要遵循學生的發(fā)展規(guī)律和尊重學生的發(fā)展特性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中提到“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律”。教育不是機械簡單地從一個結(jié)果到另一個結(jié)果，而是一個有機的循序漸進的過程：學生的個性、興趣和發(fā)展目標各不相同。如果我們教育工作者在教育的過程中，漠視他們的個性發(fā)展需求，選擇千篇一律的教育理念、采用工廠流水線般地教學方式的話，不僅無法滿足各類學生進一步深入學習的需求，而且會在很大程度上消怠學生的學習積極性、磨滅他們的學習興趣性，從而進入沒興趣學習到不愿意學習到厭惡學習的惡性循環(huán)，對家庭、學校、社會和國家造成不利影響。

教育大師懷海特在其《教育的目的》一文中指出“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路”。因此在學生教育方面，高校要尊重學生發(fā)展需求和需要的特性及規(guī)律性，尤其是要充分考慮到小語種就業(yè)群的涉外特點，通過各種具有啟發(fā)性、教育性和拓展性教學活動的開展，為小語種專業(yè)學生創(chuàng)造一個有利的語言學習環(huán)境，滿足他們在跨文化知識和語言專業(yè)知識方面的需求，提高他們的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性，為其后續(xù)學習和工作發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

最后優(yōu)質(zhì)優(yōu)化各類教育教學質(zhì)量。教育教學質(zhì)量的好壞決定了學生職業(yè)道德的優(yōu)良和專業(yè)素養(yǎng)的高低。自2005年以來，中國就業(yè)市場對精通日語、法語等專業(yè)人才的需求量成倍增長。市場的需求不僅推動了高校小語種專業(yè)的增設(shè)，也催發(fā)了各類培訓機構(gòu)的產(chǎn)生。目前，我國擁有眾多的小語種教育教學資源，質(zhì)量卻參差不齊。

因此嚴把教育教學質(zhì)量關(guān)成為了學生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重中之重。可以首先從國家的整體層面出發(fā)，以宏觀的角度對包括培訓教育在內(nèi)的整個小語種教育系統(tǒng)進一步優(yōu)質(zhì)化，提升整體教育教學水平;再從學校的個體層面上，以微觀的角度對本校小語種專業(yè)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等教育教學質(zhì)量體系進行監(jiān)控和管理。

目前國內(nèi)除了約百所本科和高職院校開設(shè)了小語種專業(yè)之外，還存有眾多的語言培訓機構(gòu)，而且?guī)状笳Z種的國家在中國也設(shè)有相應(yīng)的駐外語言培訓學校。這些語言培訓學校的出現(xiàn)解決人們因在學習或工作生活中對自身技能要求提高而產(chǎn)生的問題，順應(yīng)了社會快速發(fā)展的需要;同時作為高校小語種專業(yè)教育的補充，不能否認其在語言的傳播、文化的傳遞等方面也起到了一定的積極作用，甚至在某些方面具有很大的靈活性。但是與高校相比，培訓機構(gòu)辦學的不穩(wěn)定性、教學內(nèi)容連貫性較弱等不利因素也是較為突出的。正是因為培訓機構(gòu)存在著這些缺點，所以國家更應(yīng)該通過教育部門、工商部門等國家政府機構(gòu)加大對其的監(jiān)管力度，發(fā)揮其高校小語種專業(yè)教育補充的優(yōu)勢，盡量避免其教學目標不明確等不利因素的產(chǎn)生。

和英語專業(yè)相比，我國的小語種教育起步較晚且發(fā)展較慢，作為小語種教育的主戰(zhàn)場，高校不能因為小語種就讀學生人數(shù)少，就忽視了對專業(yè)的監(jiān)管責任，反而更應(yīng)該關(guān)注其人才培養(yǎng)方案的完善和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，積極投身到國家小語種教育的建設(shè)當中。

社會給予了小語種越來越多的關(guān)注，越來越多的人也加入到小語種的學習和傳播中來了。作為教育工作者，除了欣喜這種現(xiàn)象之外，更多地應(yīng)該是關(guān)注經(jīng)濟和社會形勢發(fā)展對于教育教學帶來的沖擊以及下我們的教育教學在這種沖擊的發(fā)展方向。如何制定更行之有效的政策、方針來提高我國小語種教育教學的水平，是我們每一個小語種教育工作者都要認真思索的問題。本文也僅僅以較為膚淺的個人角度去分析了發(fā)展需注意的方面和一些建議，希望能引發(fā)一些更有益的思考和探索。

參考文獻：

[1]教育部 《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》 2012-09

[2]教育部 《國家職業(yè)教育改革實施方案》 2019-02

作者簡介：

聶娜（1980-），女，滿族，湖南婁底人，本科，講師，研究方向：法語教學。