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      教師備好課上好課杜絕“水課”

      2019-12-26 07:35:00時(shí)臨云
      智富時(shí)代 2019年11期
      關(guān)鍵詞:水課組織教學(xué)備課

      【摘 要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,民辦高校在教育當(dāng)中的地位也越來越凸顯重要。在此形勢(shì)下,民辦高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不斷地年輕化的新趨勢(shì),青年教師面對(duì)和自己年齡相差不多的大學(xué)生,怎樣備好課?怎樣上好課?教書育人?這些問題如何解決,將擺在我們的面前。筆者根據(jù)自己40多年的教育經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出教學(xué)要“三有”即教學(xué)要做到“心中有數(shù),吃透教材,備好課”、“口中有詞,備教法、備教學(xué)語言”、“手上有技,備課堂板書”。教學(xué)相長(zhǎng),備好課,上好課,提高教學(xué)效果,完成教學(xué)工作。

      【關(guān)鍵詞】民辦高校;備課;組織教學(xué)

      隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,每年的9月都有一大批莘莘學(xué)子通過高考的選拔,進(jìn)入大學(xué),開始了大學(xué)新生活。生源的增加,使得民辦高校的數(shù)量也勢(shì)如潮海迅猛增多。民辦高校在教育當(dāng)中的地位也越來越凸顯重要。與此同時(shí),一大批非211或985等重點(diǎn)高校畢業(yè)的年輕的博士生和碩士生,進(jìn)入民辦高校,執(zhí)起了教鞭,站立于講臺(tái),開始了教書育人的耕耘。這些青年教師在高校教師隊(duì)伍中所占的比例越來越大,成逐年上升的趨勢(shì)?,F(xiàn)在的青年教師,并沒有像以前的高校畢業(yè)后必須先給導(dǎo)師助課做助教,經(jīng)過一段磨練后才能上講臺(tái)講課,而是剛一畢業(yè)走出校門沒有通過助課的助教期,就被推上了講臺(tái),開始教學(xué)。面對(duì)和自己年齡相差不多的大學(xué)生怎樣備課?怎樣板書?怎樣傳授知識(shí)?怎樣教學(xué)?師者“傳道授業(yè)解惑”而這些剛剛站上講臺(tái)的青年教師們,本身都是稀里糊涂的照葫蘆畫瓢摸索著進(jìn)行教學(xué)。這樣就使得青年教師們從備課開始就十分吃力,教學(xué)效果不盡人意。達(dá)不到所說的傳道、授業(yè)、解惑的目的。怎樣解決這個(gè)問題,上好課、教好書呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備。

      首先是做到“心中有數(shù)”,吃透教材,備好課。因?yàn)閭浜谜n,是上好課的前提。目前從上到下都強(qiáng)調(diào)大家要上好金課,杜絕水課。公知一節(jié)”金課”,一定是要經(jīng)過教師課前的認(rèn)真思考精心準(zhǔn)備。教師在上課前應(yīng)準(zhǔn)備些什么?才能上出一堂有水平的”金課“呢?那就應(yīng)該是備教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)教學(xué),來展開教學(xué)。所以這就要求教師在備課時(shí),就必須精心準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、備好課。只有目標(biāo)明確,才能做到有的放矢,課堂教學(xué)才能有序進(jìn)行顯出成效。在實(shí)際的教學(xué)過程中,與”金課“相反的是”水課“,就是用極端不負(fù)責(zé)任的備課方式,只備其大意,上課后隨意而談,課堂上缺乏新意;或者備課不到位,照本宣科,課堂氣氛沉悶。這些都是與目標(biāo)教學(xué)背道而馳的做法,備課時(shí)必須堅(jiān)決杜絕。

      其次是做到”口中有詞“備教法、備教學(xué)語言。課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后,緊接著教師就應(yīng)考慮教學(xué)方法了。就是老教師們常說的備教師的教法和教學(xué)語言。教師語言表達(dá)應(yīng)該是自然流暢、深入淺出、簡(jiǎn)潔易懂;熟悉教學(xué)內(nèi)容,講授思路清晰;教師傳授的知識(shí)是通過教師內(nèi)化溢出的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的真實(shí)感受,而不是“照本宣科”念出來的呆板“知識(shí)”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)第一步就是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定教法和學(xué)法。不同的目標(biāo)應(yīng)采取不同的教法。教法和學(xué)法必須適合確定的目標(biāo),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),做好這一步,課堂教學(xué)就會(huì)有效、就會(huì)高效;第二步就是依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、來確定教法和學(xué)法。教法和學(xué)法只有切合學(xué)生的實(shí)際,便于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用,方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第三步就是依據(jù)教師個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定教法和學(xué)法。教學(xué)本身就是教師發(fā)揮個(gè)人愛好、興趣、特長(zhǎng),結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)。教學(xué)若離開了教師個(gè)人的特點(diǎn),便不會(huì)生成生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,教學(xué)才有成功的可能,教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格才能形成,這一點(diǎn)是非常重要。教學(xué)語言是教師“傳道授業(yè)解惑”的重要手段,是師生雙方心靈溝通的重要橋梁;同時(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此,筆者所說的“口中有詞”就是講教師的教學(xué)語言應(yīng)該達(dá)到規(guī)范。即首先要講普通話,要簡(jiǎn)潔、要清晰、要連貫;還必須語言要形象、要生動(dòng)有韻味,具有一定的文采。除此而外,語言要充滿感情。教學(xué)語言干癟無味、味同嚼蠟,學(xué)生聽起課來,昏昏欲睡,課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大打折扣。如果我們教師的教學(xué)語言生動(dòng)活潑、有血有肉,才能使學(xué)生動(dòng)情,才能喚起學(xué)生熱情,課堂教學(xué)效率自會(huì)高得多。

      再者“手中有技”備課堂板書。板書是教學(xué)的必然環(huán)節(jié),是教師教學(xué)思路的反映,同時(shí)也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的板書,必然經(jīng)過教師的深思熟慮。同時(shí),優(yōu)秀的板書的還具有教育示范意義。板書設(shè)計(jì)整潔、清晰,有創(chuàng)意,板書的字體漂亮,潤(rùn)物細(xì)無聲,無形中就會(huì)影響到學(xué)生。令人遺憾的是,青年教師不懂得如何板書,不懂得板書的教育功能。只會(huì)使用PPT,他們上課口如懸河,一堂課下來黑板上無一個(gè)字的板書。更有甚者,信手涂鴉,字上寫字,一片混亂。對(duì)于這種無板書,夸夸其談的說教,起不到示范的作用,達(dá)不到教育的目的,教學(xué)效果肯定難以達(dá)成。

      另外,備課達(dá)到了”心中有數(shù)“、”口中有詞“、”手中有技“的同時(shí)還要備課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教者教學(xué)思路的體現(xiàn),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的標(biāo)靶。使教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn),一是要設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果將一堂課分為開頭、中間和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)的話,那么,教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)就必須在這三個(gè)環(huán)節(jié)上下一番功夫。 (下轉(zhuǎn)第701頁)

      (上接第698頁) 良好的開頭就是成功的開始。開頭對(duì)一堂課的成功有著舉足輕重的作用。頭開得好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就愛學(xué),教師教起來也得心順手;頭開得不好,就會(huì)窒息學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師也教得吃力,長(zhǎng)期下來,勢(shì)必影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,每堂課的承轉(zhuǎn)開頭雖是小事,但意義重大,一定要開個(gè)好頭,絕對(duì)要重視。中間是一堂課的軀干部分,是教學(xué)目標(biāo)的完成過程。因此,中間部分教師必須下功夫教得豐滿,學(xué)生才能學(xué)得充分。只有這樣,預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)才能完成。結(jié)尾是一堂課畫龍點(diǎn)睛部分。結(jié)尾結(jié)的好,可起到“言有盡而意無窮”的效果,給學(xué)生留下充分的回味、咀嚼的余地。這樣的結(jié)尾,無疑會(huì)對(duì)下一堂課起到積極的促進(jìn)作用。眾所周知,老師的上一堂課上得好,就能吸引學(xué)生,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種積極、興奮的情緒反應(yīng),期待老師再走進(jìn)教室。這樣的課堂教學(xué)效果就會(huì)很好;反之,學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一種消極、厭煩,乃至抵抗的心理反應(yīng)課堂教學(xué)效果就會(huì)很槽糕。因此,對(duì)任何一節(jié)課堂教學(xué)的結(jié)尾都應(yīng)該重視起來。二是教師要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過渡。各部分之間的銜接過渡猶如一座架在兩山之間的的橋梁,橋梁架得好,學(xué)生過起來就輕松、順暢;橋梁架得不好,學(xué)生過起來就會(huì)感到生硬、感到索然無味,就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,重視并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過渡,是一堂好課的重要部分。

      最后,教師的備課就是備教材、備學(xué)生,抓中間,帶兩頭。吃透教材,吃透學(xué)生,有的放矢,進(jìn)行教學(xué)。所以教師在備課的過程中還必須考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、考慮學(xué)生的心理狀態(tài),并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。課堂教學(xué)的成敗多半取決于這一環(huán)節(jié),所以備課中的這一環(huán)節(jié)必不可少。因?yàn)?,即使你把教材備得滾瓜爛熟,把教學(xué)語言、教學(xué)用具,乃至一些必要的教學(xué)動(dòng)作備得多么充分,可是,只要你忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生,那么,你所準(zhǔn)備的一切就失去了價(jià)值。根據(jù)學(xué)生狀況備課堂趣味。宋代的著名理學(xué)家程頤曾說過:“教人未見意趣,必不樂學(xué)”。清代理學(xué)家張伯行也說“教人者必有以興起其好學(xué)之心,而后樂之不厭,若未見此中意趣,心多捍格,那肯好學(xué)?”由此可見,”有趣“是課堂教學(xué)吸引學(xué)生的一個(gè)重要手段。課堂教學(xué)只有趣味濃厚、趣味縱橫,才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而有利于課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)該傾全力從教材中、從課堂教學(xué)的過程中,挖掘可能的存在的趣味因素,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

      多年的教學(xué)經(jīng)歷證明:年輕教師要想適應(yīng)高校,站穩(wěn)講臺(tái)、上好課、由青年學(xué)生的身份進(jìn)入高校教師隊(duì)伍,盡快做好角色轉(zhuǎn)換,不僅從思想上追求對(duì)教育事業(yè)的熱愛,還要在教學(xué)態(tài)度上和教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用上都精心設(shè)計(jì),不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過深入研究教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行有效地處理,從理論分析到每個(gè)例題或案例的選擇都能做到精確設(shè)計(jì)。包括內(nèi)容銜接以及過渡語設(shè)計(jì)和選擇都能恰到好處;同時(shí)講述內(nèi)容充實(shí),信息量大,能夠體現(xiàn)大學(xué)課堂應(yīng)有的知識(shí)深度。這就脫離“水課”離一個(gè)高水平的“金課”教師不遠(yuǎn)了,才能順暢的通過初登講臺(tái)的青澀,達(dá)到傳道授業(yè)解惑。

      作者簡(jiǎn)介:時(shí)臨云(1957—),女,1977年恢復(fù)高考后考入山西師范大學(xué)地理系本科學(xué)習(xí);1994-1996入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院學(xué)習(xí),取得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;1996-2003留學(xué)日本廣島大學(xué)院教育學(xué)研究科取得教育學(xué)博士前期(教育學(xué)碩士),2003年回國(guó)到天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院任教;40多年來一直從事教育教學(xué)工作。

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