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摘 要： 體育課堂教學有別于其他學科，既受課堂外部客觀因素的影響，又因學生自身生理、心理等諸多原因而變化。我們在改進教學方法，改變課堂教學結構的同時，更要注重改進課堂教學的組織方式，周密考慮，分秒必爭，環(huán)環(huán)相扣，科學有序，在體育課堂教學中尤為重要。

關鍵詞： 體育教學 組織教學 創(chuàng)新教學

教學最優(yōu)化理論告訴我們，課堂教學要在最短的時間內使教學達到最好的效果。因此，盡可能縮短教學時間，強化單位時間的效果，避免教學時間的浪費，對于提高課堂教學效益具有重要作用，我們在改進教學的方法，改變課堂教學結構的同時，更要注重改進課堂教學的組織方式，周密考慮，分秒必爭，環(huán)環(huán)相扣，科學有序，在體育課堂教學中尤為重要。體育課堂的教學有別于其他學科，既受課堂外部客觀因素的影響，又因學生自身生理、心理等諸多原因而變化，忽視良好的課堂組織教學方式的應用，不但會造成寶貴教學時間的浪費，連基本的教學任務也難以實現(xiàn)，甚至可能引發(fā)意外事故，本文就改進體育課堂教學的組織方式，提出意見，求教于同行。

一、重視組織教學的基礎

任何一種組織教學都離不開一定的時間和場合，課堂體育教學的組織基礎有其特殊性，學生、器材、場地是構成組織教學基礎的三要素。對這三要素的了解和準備，直接決定課堂組織教學的質量，有經(jīng)驗的教師利用一切可能的機會接觸了解學生，建立學生的思想體制的素質檔案（或者卡片），為課堂組織教學的采用尋找依據(jù)。

器材是體育教學的物質手段，運動器材的擺放、分發(fā)都要順從課堂教學的要求，避免調度器材時造成時間浪費。如：在教學墊上和穿過小樹林游戲時，墊子的擺放，既要適應分組教學的需要，又要能方便地將電子向上折起成小樹狀，無需移動墊子就可以開展穿過小樹林的游戲，這樣就可以增加練習的時間和提高效率。場地的準備同樣重要，跑道的設置、投擲區(qū)域的劃定，隊形變換的圖形，準確而又醒目，不僅使教師易于指揮，而且使學生一目了然，起到在組織教學中無聲語言指揮的效應。

二、組織教學的形式多樣

組織教學的形式，要有利于課堂教學的順利進行，為學生掌握技能創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。例如，隊形是我們進行組織教學的基本形式，隊形分為導入隊形、教學隊形和體操隊形三種，導入隊形，多見于課堂的開始和結束，有利于宣布上課的任務和課堂總結，體操隊形常用于準備活動，或完成韻律操等。教學隊形可因教學內容的不同而千變萬化，組織中就不能千篇一律。在教學50米加速跑時，可指揮學生站在跑道兩邊，既能使自己的示范使學生容易看清，又便于學生進入跑道，能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正。在教學投擲課時，可讓學生分站在投區(qū)兩側，既能方便地看到掛圖和示范，又不會出現(xiàn)安全事故，保證教學有秩序地展開。

課堂教學的組織形式貴在創(chuàng)新，老一套的教學方式使學生沒有新鮮感，激發(fā)不了學生的興趣，有的老師在組織基本的教學時巧妙地創(chuàng)設情境。如把“摸高”形象地處理成“摘蘋果”，把“走跑交替”創(chuàng)設成“支援前線”，把“沖破障礙”轉化成“沖破敵人封鎖線”，賦予單調乏味的教學內容以形象化的故事情節(jié)，使課堂開展得有聲有色，趣味盎然。有的老師嘗試把多媒體引進課堂，利用音樂提示，迅速調整隊形，展開課堂教學，既節(jié)省時間，又給學生以美的熏陶。

在選擇組織練習方式時，要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，我們可以根據(jù)學生的健康狀況、訓練水平等因素將自然班分成若干小組，采取分組不輪換，分組輪換，或大小循環(huán)練習的方法，加大運動的力度，提高運動能力。

在練習中只要遵循學生心理、生理發(fā)展規(guī)律，結合不同的類型的教學內容采用最恰當?shù)姆纸M練習形式，是能夠最大限度地強化課堂教學效果的。

三、合理組織課堂應變

體育老師應當把主要的時間和精力用在備課上，對教學的各部分，從教法到組織，從結構到布局，以及課堂上可能出現(xiàn)的問題與打算，進行周密的思考和精心的設計，但是由于主客觀的因素在體育課堂教學中不斷變化，體育課堂教學中一定會出現(xiàn)一些難以預料的情況。因此，課堂應變組織顯得比較重要，它是決定課堂教學是否能夠按原定程序進行下去的條件，或樹立榜樣，激發(fā)學生，或適度要求有限幫助，或分層教學，獎勵優(yōu)先，或啟發(fā)誘導，引導學生自我教育或改變教法調整練習條件，或設置自由練習，活躍課堂氣氛，多鼓勵，少批評，既教育又尊重，把教育引導與課堂教學有機融合，使得偶發(fā)事件的處理不至于中斷課堂教學，從而達到調節(jié)師生關系的良好效果。

綜上所述，提高體育課堂組織教學水平關鍵在于教師，教師在學生心目中形象是崇高的完美的，無數(shù)優(yōu)秀的教師及正直公道，以身作則和吃苦耐勞的精神贏得學生的愛戴，其語言感召力強，課堂組織易于到位，否則教師出口成“臟”，簡單粗暴，動不動就體罰，不僅破壞自身的形象，降低自身的威信，而且使師生關系緊張，為組織教學設置障礙，嚴重的會導致課堂教學的中斷。因此，教師的師德和品格修養(yǎng)，周密而又靈活的組織能力，是構建良好的課堂組織狀態(tài)的基礎。

參考文獻：

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