高校聲樂“課程思政”教學(xué)模式探究

◎王 宇

（泰州學(xué)院音樂學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

音樂教育屬于素質(zhì)教學(xué)的范疇，是美育與德育教育的重要組成部分。聲樂課作為高校音樂專業(yè)的必修課，應(yīng)堅持德育為先的教育理念，將“課程思政”環(huán)節(jié)貫穿于聲樂課程的每個環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面開展深入研究和探索。在教授聲樂專業(yè)的理論知識的同時，應(yīng)注重技能性、藝術(shù)性的學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習與演唱中感受生活、感知世界、感悟人生，進而提高人格修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

一、聲樂課教學(xué)內(nèi)容

（一）演唱作品的選擇

探索“課程思政”教學(xué)模式，首先應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政教育資源。在演唱作品的選擇上，既要符合學(xué)生實際，也要兼顧對學(xué)生正確人生觀、價值觀、審美觀的引導(dǎo)，達到“以專業(yè)化人，以專業(yè)育人”的“課程思政”教學(xué)目的。

十九大提出要繼承和弘揚中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化?！叭齻€文化”的理論論述，為聲樂課“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容指明了方向。

（二）聲樂演唱曲庫分類

1.繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化曲目庫

例如《弟子規(guī)》《春江花月夜》《卜算子·詠梅》《木蘭從軍》《關(guān)雎》《越人歌》《陽關(guān)三疊》《杏花天影》《梨花頌》等。

2.熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化曲目庫

例如革命戰(zhàn)爭時期的《映山紅》《十送紅軍》《八月桂花遍地開》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，選自歌劇《江姐》中的《繡紅旗》《紅梅贊》《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》，歌劇《白毛女》中的《秋收》《扎紅頭繩》《十里風雪》；新中國建設(shè)時期的《咱們工人有力量》《我為祖國獻石油》《北京頌歌》；還有歌頌改革開放的《春天的故事》《在希望的田野上》《走進新時代》《吐魯番的葡萄熟了》等等。

3.弘揚社會主義先進文化曲目庫

例如選取歌頌航天事業(yè)的歌曲《飛天》《問天》；鐵路建設(shè)上的《天路》《開往春天的高鐵》；“一帶一路”建設(shè)的《絲綢之路》等等。

（三）思想性與藝術(shù)性、專業(yè)性相結(jié)合

在聲樂課程中，將教學(xué)內(nèi)容的思想性與藝術(shù)性、專業(yè)性相結(jié)合，既注重專業(yè)化訓(xùn)練又注重思想教育?？梢赃x取集藝術(shù)性與愛國情懷為一體的歌曲作為教學(xué)的內(nèi)容，如《紅梅贊》《我的祖國》《我和我的祖國》《共筑中國夢》等。通過作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)內(nèi)涵了解歷史，在演唱中堅定學(xué)生的愛國精神和文化自信，增加學(xué)生的奮斗精神和擔當意識，弘揚愛國主義精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在聲樂教學(xué)中無形地轉(zhuǎn)化為當代大學(xué)生的價值觀教育，真正落實“立德樹人”的教育理念。

二、聲樂課教學(xué)過程

探索“課程思政”教學(xué)模式，應(yīng)在聲樂課教學(xué)過程中注重教師的示范性，注重教學(xué)方法的藝術(shù)性，注重與音樂活動相結(jié)合。

（一）注重教師的示范性

教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的言行舉止具有示范性，也是重要的德育元素。作為新時代的聲樂教師，在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要加強政治理論學(xué)習，言傳身教，讓“德藝雙馨，德為先”的理念根植于每一位學(xué)生的心里，用“四有好老師”的標準要求自己[1]。

（二）注重教學(xué)方法的藝術(shù)性

在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方法上要注重增強課程思政的藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中既要講授演唱技巧，又要全面剖析作品本身所傳遞的人文精神，在教學(xué)方法上不斷更新[2]。

時代在向前發(fā)展，教師應(yīng)具有敏銳的“嗅覺”，與時俱進，不墨守成規(guī)，并不斷更新、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時，可以將思政教育內(nèi)容融入圖片、影像、視頻中，并結(jié)合微課、慕課等課程方式，對聲樂教學(xué)素材進行梳理，采用更符合當下大學(xué)生認知能力的形式開展教學(xué)活動。

（三）注重與音樂活動相結(jié)合

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展“主旋律歌曲教學(xué)周”“課堂思政示范課”“中國夢”主題音樂會、“慶祝建國70周年”文藝晚會等，將課程思政與音樂活動有機結(jié)合。積極響應(yīng)“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召，傳承與發(fā)展中國主旋律聲樂作品，堅定文化自信[3]。

三、聲樂課教學(xué)評價

（一）教學(xué)評價的原則

探索“課程思政”教學(xué)模式，應(yīng)開展科學(xué)的教學(xué)評價。要依據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的價值的過程。

我們可以從教師與學(xué)生兩個教學(xué)主體分別開展教學(xué)評價。依據(jù)教師對于新時代思想政治教育的把握及運用，采用同行評價、自評與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，三位一體，對聲樂教學(xué)水平進行評價。針對學(xué)生的教學(xué)評價，打破以往的結(jié)果性評價，遵從學(xué)生客觀成長規(guī)律，將過程性評價與結(jié)果性評價有機地整合在一起。

（二）教學(xué)評價的方法

在教學(xué)評價中，教師應(yīng)公平公正，踐行社會主義核心價值觀；課外作業(yè)和期中考試均安排思政方面的考核內(nèi)容，分值不少于25%。杜絕弄虛作假現(xiàn)象，提倡誠信治學(xué)；聲樂課程思政考核中應(yīng)增加社會主義核心價值觀的作品比重，既要求考核聲樂技能的掌握情況，更應(yīng)該注重是否能夠正確地理解作品的內(nèi)涵以及作品中蘊含的情懷，踐行專業(yè)學(xué)習和愛國主義的統(tǒng)一；與課程的合理“增負”相結(jié)合，提高重唱、小組唱等合作性演唱形式的比例，并納入考核中，培養(yǎng)團隊合作能力，踐行個性發(fā)展與團隊合作相統(tǒng)一。

（三）教學(xué)評價的目標

在聲樂課程教學(xué)中，要將聲樂專業(yè)課程的德育資源、育人元素作為思想政治工作的載體，在傳遞聲樂專業(yè)的理論知識的同時，注重技能性、藝術(shù)性的學(xué)習，在學(xué)習與演唱中感受生活、感知世界、感悟人生，提高人格修養(yǎng)與品位。通過開展教學(xué)評價，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，落實立德樹人和全面育人的理念，實現(xiàn)專業(yè)課程的德育功能，全面提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)和道德水平。